2、作者如何评价自己的老师的？
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3、三味书屋中有乐趣吗？具体是怎样的乐趣？
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二、课堂导学（六步导学）：
1.“自主学习”，成果展示：
2.情景预设，导入课题
百草园给作者带来无穷无尽的乐趣，在他不明原因的情况下，作者依依不舍的来到的三味书屋，这里的生活怎样呢？今天我们就来真切的感受一下。
3.自主学习：
分析第二部分： 三味书屋的生活。
（1）默读12—24节，归纳：课文写了有关“我”读书生活的哪些事？
明确：读书生活片段一： 读书生活片段二：
读书生活片段三： 读书生活片段四：
（2）结合重点语句，圈划出重点词语，概括三味书屋的生活。
（3）分析对先生外貌的描写 ：我对先生的印象怎样？字里行间表达作者怎样的感情？
4.小组交流，教师点拨：小组交流讨论自主学习内容，重点对第二个问题予以讲解。
5.基础训练，知识运用 人物形象分析 寿镜吾先生是一位怎样的人？
文章中对老师采用概括介绍和重点描写相结合的手法，让我们比较全面的认识了寿镜吾老先生，请你结合课文的具体内容，用自己具备的人物形象分析的方法对这个人物进行分析。
6.课堂提升，合作讨论
文章采用了什么手法来表现主题？（学生思考讨论，提示：将百草园中的生活与三味书屋中的生活情形进行对比）
三、学（教）后反思：学生从学习行为、态度、内容上反思，教师写教学反思
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四、课堂检测：
1、给下列加点的字注音
脑髓（ ） 收敛（ ） 倜傥（ ） 宿儒（ ） 蝉蜕（ ）
2、对下列语句（加点词语），你是怎么理解的。
（1）我就只读书，正午习字，晚上对课。
（2）“仁园乎哉我欲仁斯仁至矣”和“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢。”这两句话为什么前一句没有标点，后一句有标点。
3、阅读P46第一节，回答下列问题。
（1）从结构上看，本段文字在全文中起到了怎样的作用？
（2）全段表达了作者怎样的思想感情？
（3）“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子和木莲们！”这个句子用了什么修辞手法？有何作用？
（4）选文中三个“也许是……”表现了“我”怎样的心理？
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