（10）从表达方式看（一）段以 为主，（二）段以 为主。
二、阅读·感悟
解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……。”
1.这段文字对藤野先生进行了哪些方面的描写？
2.这段文字对藤野先生的描写是正面描写？还是侧面描写？
3.从这段描写中，可以看出藤野先生是个怎样的人？
4.文中省略号的意义是（ ）；冒号引号表示的意义是（ ）。
5.“缓慢”修饰声调的（ ），“顿挫”修饰了声调的（ ）。
①但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。②有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。③他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
6.①句、③句中各表达了作者对藤野先生的什么感情？（分别用两个词概括）
四、布置作业
完成课后第三题。
课后反思
第四课时（练习课）
一、分析下列各句中加点词语所运用的修辞方法，分别讲讲它们的意思。
（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
标致──
（2）问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
精通时事──
二、对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是：
（“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
[ ]
A．比喻 借代 夸张 B．比喻 夸张 反语
C．夸张 反语 拟人 D．反语 比喻 对比
三、贯穿这篇文章的线索有明暗两条，它们是 [ ]
A．藤野先生的高贵品质。 B．鲁迅先生强烈的爱国主义感情。
C．鲁迅与藤野先生交往的过程。D．“我”到日本后的所见所闻所感。
四、为下边各题选择正确答案。
（一）《藤野先生》的体裁是 （ ）。
A 抒情散文 B 叙事散文 C 说理散文 D 散文诗
（二）叙事散文和短篇小说最主要的区别是（ ）
A 小说篇幅长而散文篇幅短。 B 小说故事性比散文强。
C 散文形散而神不散，在创作方法上比小说有更多的自由。
D 散文的内容是真实的，而小说的人物和故事情节一般是虚构的。
（三）《藤野先生》的主题是 （ ）
A 赞扬日本教师藤野先生优秀的品质、崇高的精神和伟大的人格。
B 表现作者献身祖国人民、不畏艰苦不断探求救国救民真理的革命精神。
C 既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主义精神。
（ 四）下列各语段应如何理解？从备选答案中选出正确的一项。1.大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
A 为自己在日本受到优待而感到满意和自豪
B 幽默地表现了中日人民的友好感情，也表达了弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。
C 讽刺日本人对自己的关照并非出于好的动机。
（五） 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。
A 作者的意思是：中国当时贫弱，教育落后，因此一般中国人智商低，日本学生的怀疑是有道理的。 B 作者承认弱国国民智商低，但认为60多分的成绩并不高，因此不应受到怀疑 C 句子前半部分是模拟日本青年的思路进行推理，揭露他们的逻辑是荒唐的；后半句是反语。全句表达了作者对匿名信事件强烈的义愤，也表达了一个弱国国民的辛酸
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