《词二首》创新教学设计
江苏省淮安市楚州区 文通中学 单春林
教学目标：
知识与能力：领略词的意境，体会词人的感情
过程与方法：通过诵读，品味词的意境
情感态度价值观：培养学生珍爱生命，积极向上的生活态度
重点难点：
领略词的意境，体会词人的感情
教学步骤：
一、导入：
唐诗宋词在中国古代史上因为作家众多、题材广泛、形式丰富而素负盛名本节课，我们一起来欣赏两首宋词
二、学习《浣溪沙》
1．作者简介：晏殊（911－1055），北宋词人字同叔，抚州临川（今属江西）人景德中赐进士出身其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延已的影响《浣溪沙》中“无可奈何花落去，似曾相似燕归来”二句，传诵颇广
2．朗读指导
教师范读，学生反复诵读，读第一句用轻松的语调，第二句用沉思的口吻，第三句用疑问的语气把留恋企盼之情传达出来，第四句用降调把无可奈何的心情读出来，第五句用怀疑思考的语气来读，第六句用低沉缓慢的语调来读
3.诗词赏析
这首词蕴涵了哪些人生哲理?（学生分组讨论，感悟）
这首词抒写对人事变迁、聚散无定的惆怅和对春意衰残、时光流逝的悼惜之情
（1）品析上阕：
“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台夕阳西下几时回?”
大意：
饮一杯清酒，品一曲新词，此时此地依旧是往日的亭台，去年的天气眼前的太阳又将西沉，夕阳啊，你几时再能够回照天际？
赏析：
群贤会聚，把歌听歌，本来是封建士大夫的一种享乐生活可是，这里词人的品词饮酒，他所感受的并不是欢乐，而是惆怅，而且是经年以来就埋藏在心底的一种深沉的无法排遣的寂寞和惆怅“一曲新词酒一杯”，描绘的正是词人心底此时的心境他只身一人，新词“一曲”，清酒“一杯”，自饮自吟，借酒消愁愁更愁，孤单寂寞的情景，可感可见这是词人感情的第一个层面
眼前的境况，怎能不勾起词人对往事的回忆？“去年天气旧亭台”，就是写词人由今思昔，对去年一次聚会的追忆“天气”依旧是暮春季节，地点是旧亭台可以想见，那是一次欣逢俊侣、共酌春酿、同品新词的聚会，欢愉之情是令人难忘的可是好景不长，欢聚难再，去年的欢聚已是过眼烟云，一去不复返了词人从人事的变迁，想到时光的流逝，不禁发出了“夕阳西下几时回”的慨叹这西下的夕阳，既是写景，又是词人心情的反映于是借景抒情，形象生动的倾吐了满腔的沉郁，抒发了不尽的忧思；同时也暗含了但愿美好希望重现的微妙情怀这是词人感情的第二个变化
小结上阕：
词人怀着喜悦、轻松的心情，带着潇洒安闲的意态对酒听歌，但在边听边饮时，不期而然地触发了对“去年”所历类似境界的追忆，于是产生一种岁月流逝、时光不再的感慨“夕阳西下几时回?”这一问句就把作者的思考扩展到对人生进行了哲理性的沉思
（2）引导学生赏析下阕：
“无可奈何花落去，似曾相识燕归来，“小园香径独徘徊”
明确：下阕写落花、归雁、抒发伤春怀人的感慨
大意：
花儿凋谢了，忍见它伴随残春消逝；燕子归来了，是新朋还是旧友，过眼迷离惟有在小园的花间小路上独自徘徊，满腔的孤寂无妨摒弃
赏析：
“花落去”，形象的描述出春意的衰残春去春来是物候常规，非人力所能转移，其实花开必然花落，花儿本身也无可奈何同时，“花落去”，容易使人联想到昔人已去，联想到离愁别恨在人生的旅程中，多少悲欢离合，不也像花开花落一样，常常不由自主吗？“无可奈何花落去”暗寓着人事无常的感慨，其中包含着无限低回、怜惜、凄楚的复杂感情
正伤春花凋落，又喜春燕归来这南归的燕子似乎给人一种失而复得的补偿和心灵的慰藉啊，但是今天燕子归来，而人已杳然不在，景色依旧，可是去年亭台相聚的欢快又在何处？而且，燕子的去来，意味着春秋的更迭，年华的消逝，岁月不居，又怎能不益发加深这萦绕梦魂的思念！这是词人感情的第三层变化
他的犹豫的情怀有谁能理解呢？“小园香径独徘徊”，正是这种忧郁心情的写照他只能在往昔携手同游的花间小路上沉默无语，独自徘徊，完全沉浸在往事的回忆与思念之中“香径”和“花落去”两相呼应，情境互发“徘徊”反衬了心绪的彷徨不宁“独”字更道出了孤寂之深，伤感之重这最后的一层更为含蓄蕴藉，令人回味无穷
在惋惜与欣慰的交织中，蕴涵着某种生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但在消逝的同时，仍会有美好的事物出现，生活不会因消逝而变得一片虚无；只不过这种事物毕竟不等于美好事物原封不动的重现，它只是“似曾相识”罢了因此，在有所慰藉的同时又不觉感到一丝惆怅
这两句将景物和人事紧密联系在一起，景中寓情，赋中有比，更加委婉含蓄地书写了这种伤别怀旧之情
在人生旅途中，在惋惜、欣慰，惆怅之余，我们是否应像词人一样独自沉思一番，反省一番，憧憬一番呢?
此词之所以脍炙人口，广为传诵，其根本的原因在于情中有思词中似乎于无意间描写司空见惯的现象，却有哲理的意味，启迪人们从更高层次思索人生
三、学习《相见欢》
1.作者介绍：
李煜（937978），五代时南唐国主字重光，初名从嘉，号钟隐，世称李后主能诗文、音乐、书画尤以词著名前期作品大都描写宫廷享乐生活，风格清丽后期则写对昔日生活的怀念，吟叹身世，表现了浓厚的感伤情绪；形象鲜明，语言生动
2.写作背景：
亡国前耽于享乐、亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生南唐亡国降宋后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子《相见欢》写的就是这种囚禁生活的愁苦滋味《相见欢》为词牌名
3.朗读指导
这首词朗读时节奏要缓慢，调子要低沉，要读出压抑感、悲痛感
4.诗词鉴赏：
（1）词上片描写了西楼、残月、梧桐、深院、清秋等景物有何作用？
明确：以景抒情西楼见月，夜已深沉，作者不能入睡，可见愁情浓重作者眼中之景，都是凄凉冷落的，情景合一
一个被幽禁的人有着一般人难以理解的孤独与寂寞，后主真切地道出了这种感受“无言独上西楼”，既是独上，自然无人共语这里的“无言”更表现了后主内心的情绪，他的痛苦无人与说，也不愿与人说，说了又有何用？又有谁能真正理解这种痛苦？“无言”又加“独上”，仿佛使人看到一个“斯人独憔悴”的孤独身影西楼见月，夜已深沉，顾影自怜，不能入寐，其人之浓重愁情可见
他举头望月，月如钩，在伤心人眼里，这缺月不也正象征着人事的缺憾吗？再向深院望去，冷月的青光照着梧桐的疏影，寂寞庭院，重门深锁，多么清冷的环境啊！“寂寞梧桐深院锁清秋”，寂寞者，实非梧桐深院，人也“锁清秋”，被锁者，实非“清秋”，人也被锁在深院中的人，悲愁无尽，只有清冷的秋天相对，怎不感到寂寞？上阕所写，全是后主眼中之景，眼前的一切都着上冷落凄清的色彩
（2）品析“锁”字的深意？
其中“锁”字暗点了身世，亡国之君，过着被囚禁的生活
分析词的下阕：
面对如此寂寞凄清之景，人何以堪？接着，词人直抒胸臆：“剪不断，理还乱，是离愁别是一般滋味在心头”过去的欢乐永远过去了，如今一个人离群索居，尝尽了“离愁”的滋味千丝万缕的离愁，紧紧缠绕着人，真是苦恼要和它一刀两断，永远不去想；可是不成，再快的剪刀也是剪不断的那么，索性就去想个透吧，把它整理出来，理出个头绪来吧，可是越想越乱，越理越乱这种滋味很不好受，又说不清楚，只好说“别是一般滋味在心头”了这可不便直说，苦水只能往肚子里流，“别是一般”是极其沉痛的伤心语
这首词特别为后世词家所称道的，使他对“离愁”的描写“离愁”，本是一种极其抽象的情感，后主却把它写得很形象，写出了其中的滋味，写出了一种非常真切的感受，确实是千古妙笔离愁自是人的一种心绪六朝民歌中常用“丝”来谐音“思”李煜此词也是用丝缕来比喻愁思，用“剪不断，理还乱”的千丝万缕，形容愁思职分饭盒难以解开，比单纯从谐音角度取义更进一层仿佛使人看到离愁就像一团转动的乱丝，紧紧缠绕纠缠着人，而无法摆脱这实际上就是写词人此时愁情万端，有对过去的种种回忆，又对现状的肿胀伤感，有对未来的种种忧虑，千千万万无形的感情的丝缕，缠绕着他，理也理不清，剪也剪不断确实是把离愁的特点极其形象地写出来了结尾一句写离愁的滋味，也是绝妙之笔”别是一般滋味“也就是说不出什么滋味，只可意会，不可言传实际上经历离愁之苦的人最为真切的体验
词的下片直抒胸臆，为千古之绝唱把抽象的愁苦极其深刻形象地写出来，剪也剪不断，理也理不清；它不能说出，只能意会，这是真正经历过愁苦的人的真切的感受词所表达的意境比词更加深远
四、深情的朗读这两首词
五、互相讲述这两首词，看能不能把对方讲懂
六、背诵这两首词
七、听写这两首词，互相批改并订正
八、布置作业：
背诵并默写这两首词
板书设计：
词二首
浣溪沙：感伤年华流逝
相见欢：亡国之痛，萦绕心际
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