为什么有贫穷和富裕
【教学目标】
1、理清结构，把握本文作者的观点。
2、了解本文论证的特点。
3、结合本单元的学习，培养正确的贫富观。
【教学重点、难点】
把握本文作者的观点，了解本文论证的特点。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课
《范进中举》、《孔乙己》、《我的叔叔于勒》，还有《乞丐》，都有一个共同的主题，那就是讽刺那些歧视穷人的人在道德品质上的缺陷。那么，歧视穷人为什么是不应该的呢？文学家都没有回答。这个问题，一个获得诺贝尔经济学奖的人士作了回答。他认为：“一个人是贫穷还是富裕，这首先是一件碰运气的事情。”这是一个看来有点惊人的回答。但是作为经济学的最新理论，却获得当今世界广泛的认同。他的看法是否有理？他是如何阐述自己的看法的？你是否同意他的观点？让我们一起来学习本单元唯一的一篇议论文《为什么有贫穷和富裕》。
二、作者简介（投影）
本文作者：Daniel Mcfadden，
三、整体感知，把握作者观点
1、重温有关议论文的三要素的相关知识。
2、学生自主思考：在文中作者提出了哪些观点？
3、学生交流。
〔学情预测〕本文作者的观点比较分散，学生寻找的观点可能会失之零碎，教师要引导学生从比较中思考、整合，培养学生捕捉有效信息的准确性。
4、讨论明确。
在文中作者提出了以下观点：
一是“一个人是贫穷还是富裕，这首先是一件碰运气的事情”。
二是“我们的世界就是不公正的，就是这么回事。……在好几千年里，人类一直没有发明可以公平分配财富、不让产生穷人的经济制度。”
三是“尽管市场经济有着种种缺点，这仍然还是迄今人类所想出来的最好的经济制度。”
最终归结为一句话：“‘世界是不公正的。’从根本上来说，我们人类是自私的，我们首先想到我们自己，以后也许会想到别人。”
四、研读课文，了解论证特点
（一）学生研读第一段到第八段。
1、学生阅读第一段到第四段，思考：作者是如何提出第一个论点的？
2、学生交流。
〔学情预测〕学生对每一段文意的理解可能不是很到位，教师可引导学生从文本中寻找关键信息。
3、明确：先从现实生活中存在的穷和富的现象说起，循循善诱，自然引出论题：“为什么有贫穷和富裕？”然后水到渠成地亮出论点：“一个人是贫穷还是富裕，这首先是一件碰运气的事情”。
4、学生研读第五段到第八段，小组讨论：文章是如何论证第一个论点的？
5、交流明确。
〔学情预测〕学生对主要内容的归纳可能不到位，教师要提点学生简明地表达。
作者从几个方面来阐明：
（1）不同的地区和家庭贫富程度是悬殊的，而人们出生在什么地方和家庭，纯粹是碰运气的，偶然的事情。
（2）各个地区，自然条件和社会状况也大不相同。人们既能继承财富，“也能继承贫穷”。
（3）就算有非凡天赋的人，但若在落后的地区，也不能得到充分的发展。
（4）教育质量，很大程度上是一种机遇。教育的好坏，决定了日后收入的高低。
（二）学生研读第九段到第十五段。
1、学生研读第九段到第十一段。思考：作者是如何得出第二个论点的？
2、学生交流。
3、讨论明确：
作者先提出一对矛盾。问题的一个方面是：收入一共可以分为三种。一是出卖劳动力，二是生产资料，三是企业的经营和管理。这是问题的一个方面。问题的另外一方面则是：一些人由于种种原因（疾病，缺乏自我约束力，意志力，吸毒等等）而收入甚微。另一些人虽然没有这些缺点，也有技术，但是找不到工作，失业了，因而十分艰难。作者用最后一种情况作为文章的过渡，引出了第二个论点。
4、学生研读第十二段到第十五段。思考：作者是如何引出第三个论点的？
5、讨论明确：
第二个论点不但是个观点，而且是个问题。由此，作者进一步提出：如何解决这种不公平呢？第一种是市场经济。接着就对市场经济进行通俗的分析。一方面是，市场经济的优越性就是有“效率”。但是，它也有缺点，那就是并不对所有的人都“公正”。第二种是计划经济，其好处是全社会“共同决定社会财富的分配。”但是，这种经济模式不能让劳动和利益直接相关，没有利益的刺激，就没有强有力的动力，这就是人的本性。加之中央官僚机构的工作人员既没有切身利益的推动，也不可能得到充分的信息。这样的计划经济，就转化为无计划经济。
在这样分析的基础上，作者进一步提出了自己的第三个论点：尽管市经济有着种种缺点，这仍然还是迄今人类所想出来的最好的经济制度。
（三）学生研读最后两段。
1、学生思考：第十六段作者表达的意思是什么？
2、讨论明确：要用政府的税收政策来抑制市场经济的消极性，但是要有限度，否则会破坏效率。
3、学生在文章中划出最后的结论：“世界是不公正的。”从根本上来说，我们人类是自私的，我们首先想到我们自己，以后也许会想到别人。
五、教师小结
论点、论据、论证三要素的议论文结构，是比较粗浅的议论文，比较复杂、深刻的议论文，一般不这样，而是采取层层深入地展开论点，最后得出结论的模式。
这种结构的文章，和三要素的议论模式最大的不同是，三要素的议论文，是先有论点，而且是现成的论点，然后去选择与之一致的材料；而今天讲的议论文，则重在立论，并不是先有一个无庸置疑的论点，而是不断去探索论点，发展论点，最后得出结论。同时还明确指出，这个论点，不一定是真理的终点，还有许多探讨的余地。全部文章就是一个层层推进，不断排除可能产生的片面和谬误，确立论点的过程。论证也不是一次性，往往是刚刚论证了一个局部论点，又提出一个与论证不一致的现象，迫使论点再调整。因而，这种模式的特点，就是一个不断提出问题，不断分析问题，从而深化论点的过程。
六、拓展讨论
1、学生讨论：你是否赞成文章的结论？我们可以如何规避人性的弱点？
（本题允许学生畅所欲言，教师适时引导学生正确的人生观、价值观即可。）
2、如果范进、孔乙己、于勒、“乞丐”和陈小手生活在文章中所说的“市场经济”社会，他们是贫穷还是富裕，请具体分析。
（本题在回答时允许学生有不同的见解，重在言之有理、有据，要从人物性格以及《为什么有贫穷和富裕》一文的观点出发加以分析。）
七、布置作业
1、完成“阅读练习8226;探究”第三题。
2、完成《伴你学语文》中的本课练习。
〔附〕板书设计
层层深入，最后得出结论：
1、一个人是贫穷还是富裕，这首先是一件碰运气的事情。
2、我们的世界就是不公正的，就是这么回事。……在好几千年里，人类一直没有发明可以公平分配财富、不让产生穷人的经济制度。
3、尽管市经济有着种种缺点，这仍然还是迄今人类所想出来的最好的经济制度。
4、世界是不公正的。从根本上来说，我们人类是自私的。
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