（1）．叙事议论的有机结合。 本文叙事议论有机结合的写法有：叙中带议；叙后发议；议中夹叙。其特点：（1）叙有重点，议有中心；（2）叙议交错，衔接紧密。作用是：本文从“五人者，……激于义而死焉者也”写起，事实随议论的需要而叙述，议论随叙事的内容而展开；叙事是议论的基础和根据，议论又使叙事的意义更加显豁，而且不论叙述或议论，都情辞激注，带有浓厚的抒情色彩，增强叙述和议论的感染力量。（参考人教社《中语参》高中第二册和《教学通讯》（文科版）2／1981徐应佩、周溶泉：（谈（五人墓碑记）的叙论结合））
（2）．正反对比手法。 本文反复运用正反对比手法，来突出五义士牺牲的光荣，写得极为生动有力。首先把五人的死同富贵之子、慷慨得志之徒的死进行比较，初步揭示五人“激于义而死”的意义。其次把五人的表现同缙绅的所作所为比较，使读者领会到五人“激于义而死”的意义是多么重大！再次把五人的死同高爵显位抵罪后的丑行比较，正确地阐明了人们应有的生死价值观，也更加热烈地颂扬了五人“激于义而死”的献身精神。最后，作者假设五人的另一种情况，同他们自身比较，使人们觉得五人是死得其所。把握了以上四个环节的比较，就能准确理解作者的褒贬感情和他所阐明的“死生之大，匹夫之有重于社稷也”的道理。
小结
本文运用对比手法和叙议结合方法，热情讴歌了五人的义举，颂扬了他们的高尚品德，同时批判和揭露阉党的倒行逆施和缙绅们的“辱人贱行”。阐明为国家、为民族，坚持正义而死，虽死犹荣的道理。同时，也告诉了我们在危急关头应采取什么样的行动，才是有价值和有意义的。对我们在今后的生活中，应当如何去做有着积极的指导意义。希望同学们像文中的五义士那样“临难毋苟免”。
当堂检测：完成下面练习题：
1.有贤士大夫发五十金
A.出发、派遣 B.产生 C.发放 D.拿出
2.下列句中加点词义古今相同的一项是
①郡之贤士大夫请于当道 ②况草野之无闻者欤?
③令五人者保其首领以老于户牖之下 ④匹夫之有重于社稷也
⑤死而湮没不足道者，亦已众矣 ⑥断头置城上，颜色不少变
⑦非常之谋难于猝发 ⑧大阉亦逡巡畏义
A.①③⑤ B.④⑤⑧ C.②⑥⑦ D.③④⑤
3.下列句中加点词用法归类正确的一项是
①去今之墓而葬焉②人皆得以隶使之③吾社之行为士先者④安能屈豪杰之流⑤吾得兄事之⑥买五人之头而函之⑦抶而仆之⑧亦以明死生之大
A.①⑥／②⑤／③⑧／④⑦ B.①③／②④／⑤⑦／⑥⑧
C.①⑤／②⑦／③⑥／④⑧ D.①⑧／②⑦／③⑥／④⑤
4.下列各句的句式，不同于其他三项的一项是
A.呜呼，亦盛矣哉 B.四海之大，有几人欤?
C.蹈死不顾，亦何故哉? D.安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?
5.下列句子朗读停顿错误的一项是
A.故／予与同社诸君子／哀斯墓之徒有其石也／而为之记
B.凡四方之士／无有不／过而拜且泣者
C.令／五人者保其首领／以老于户牖之下
D.缙绅而能不易／其志者
6.下列短语中加点的词解释都正确的一组是
旌其所为 众不能堪 蹈死不顾 矫诏纷出
A.表彰 能够 顿足 纠正 B.表彰 忍受 踏上 假托
C.旗帜 忍受 履行 匡正 D.旗帜 能够 踏上 假托
7.选出加点字的意义和用法都相同的两句
①( )
A.激于义而死焉者也 B.吴之民方痛心焉
C.且焉置土石 D.去今之墓而葬焉
②( )
A.哀斯墓之徒有其石也而为之记 B. 为之声义
C.以旌其所为 D.以大中丞抚吴者为魏之私人
③( )
A.谈笑以死 B.令五人者保其首领以老于户牖之下
C.亦以明死生之大 D.敛资财以送其行
④( )
A.不能容于远近 B.钩党之捕遍于天下
C.激于义而死焉者也 D.请于当道
答案：1.D2.B（当道，执掌政权的人。草野，指乡间。首领，代头。社稷，指代国家。湮没，埋没，磨灭。颜色，指脸色。非常，不一般，指篡夺帝位。逡巡，犹豫不决)
3.A(依次为名词作动词／名词作状语／形容词作动词／使动用法)4.A(为感叹句，其他三句均为在疑问的基础上有感叹)5.D(“不易其志”应连读，“而”前断开)6.B7.①AD(兼词“于之”；B.助词；C.兼词，于何)②AC(介词，替，给；B.名词，作为，D判断词，是)③AB(连词，而；C.为了，表目的；D.介词，用来)④AC(表示被动；B.介词，在；D介词，向)
布置作业：1.背诵课文第5、6自然段。
2.完成《优化探究》、《课时作业》、《语文周刊》对应内容。
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