教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2．学会本课9个生字。绿线格中的2个字只识不写。理解由生字组成的新词。
3．联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
4．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。【感谢您浏览www.lexue88.com！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（www.lexue88.com）网址是www.lexue88.com】
教学重点：
激发学生主动积累诗句的兴趣,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
教学难点：
启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。
一、导入
1、夜深人静，我，悄悄地走到江轮甲板上坐下来，月，悄悄地成为夜空的主角，成为夜晚的天使。它将柔柔的月光倾泻在宽阔的江面上。
2、看，（出示月夜图）有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻的读课题！（读课题：望月）
3、现在，让我们也加入到这赏月的行列中，读一读课文的第2自然段。(出示第2小节)
二、新授
1、生自读第2自然段
引导：如果读到让你心动的句子，心动的词，应该及时画下来，再细细的品味，或许这些词句会领着你触摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。
谁能把这段话读给大家听一听（指名读）
过渡：假如用一个词来形容今晚这江中月，你会用上哪一个词，并说说理由。（板书；江中月）
学生感悟：
生1：安详，月光安详地吐洒着它的清辉。
生2：迷人，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
生3：朦胧，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。
……
从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光在我的眼里是迷人的、安详的，这段动心动情的文字，你去用心读一读。（生练读，推荐读，评议，齐读）
2、过渡：沐浴在这明月的清辉下，作者今晚是睡不着觉了，我们也流连其中，更把聪明好学的小外甥叫醒了。他坐在我身边，看着月亮出神呢。请大家读一读3—20自然段，说说你眼中的小外甥是怎样的？
生：聪明好学，爱幻想
从哪儿看出来的呢？（生：小外甥向我挑战，对诗；把月亮想象成天的眼睛）
那你想不想和聪明好学的小外甥一样呢。（请同学扮演小外甥
3、过渡：诗，和月光一起，沐浴着我们，你有没有感受到？我还没有感受到，12小节用了省略号，而且是两个省略号，说明（生：还有很多很多的诗）你还知道哪些？（请同学对自己积累的诗）
秦时明月汉时关，万里长征人未还。青天有月来几时，我今停杯一问之。
明月松间照，清泉石上流。举杯邀明月，对影成三人。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。
深林人不知，明月来相照。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
……
引导：是啊，每一句诗词里都镶嵌着一轮明月，这就是（生：诗中月）（师板书：诗中月）
过渡：月亮，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，野旷天低树，江清月近人。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠；有时又化作一片浓浓的思念亲人、思念家乡之情，明月几时有，把酒问青天。床前明月光，疑似地上霜；有时又变成诗人的童趣，少时不识月，呼作白玉盘；有时又化作诗人眼里一片美丽的江上夜景，峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。月，在诗人的眼里是多情的、奇妙的。我们再次有感情的吟诵这些多情的诗、多情的月！（出示对诗的部分）
学生有感情地读诗。
4、过渡：看来，多情的诗人在有月的夜晚个个都失眠了，要不然怎么会有这么多有月的诗在人间传诵呢。月亮给了诗人以灵感，也给了小外甥以灵感，令他产生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎么样的呢？
学生自由朗读课文13——21小节。
引导：你看得懂这幅画吗？（出示月的变化图）指名学生说。
过渡：就是这样的一幅月亮每个月变化的图，在小外甥眼里成了——（生：天的眼睛）
指名一个学生读一读，出示：“像眼睛，天的眼睛。”小外甥不假思索地说。理解“不假思索”。那这句话应该怎么读？（生再读）
追问：你说说，这是什么样的眼睛？
“这是明亮的眼睛……”
，美丽的课堂——《望月》（教学实录）tag: 教学 课堂 ， 苏教版五年级下册语文课堂实录，苏教版五年级下册语文课堂实录大全，语文教学 - 小学语文 - 苏教版语文课堂实录 - 苏教版五年级下册语文课堂实录