生：读。
师：水水相溶。男孩子读上面
生：分读。
师：保大堤给我们感受的是甚么？这一小节有一句话。
生：读。
师：你觉得哪个词可以拿出来？
生：惊心动魄。
师：你可以写下来。
生：写字。
师：如果他能工工整整的写字，一定更好，你发现了这个词很不错。面对人民子弟兵的铮铮铁汉，有没有写到一个？
生：黄小文
师：他做了什么事？
生：拔铁钉
师：这里有一个词，
生：铮铮铁汉
师：谁来写在这里
生：写词。
师：谁来帮我读一读。
生：读“拔铁钉”的句子。
解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。团长见状，马上派人去找随队军医。黄晓文大声说:“来不及了!”说着,一咬牙,猛地把铁钉一拔,一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条,三下两下把脚捆了个结实,二话没说,转身扛起地上的麻包,又爬上了大堤……
师：投影的文字中，………是黄色。你很激动，你为什么这么激动？要干什么去？
生：保大堤。
师：你不是受伤了吗？歇一会。
生：我要去救群众。
师：千千万万的群众你就不过来，歇一会吧。
生：我们要齐心协力。多一分钟就多一分危险。
师：来不及了，我不能停下，说得真好。黄小文是不是铮铮铁汉？
生：是
师：你们看，有些字我用黄色标出来了。主意了吗？
生：动作。
师：这些字用的好，我才标出来。为什么好，你知道吗？
生：没来得及回答，问题的答案投影出来了，教师只好讲解：点面结合。
师：如果不写点，只写第二自然段的面，行不行？
生：不行，……
师：我这有段话，一起读一读。
呈现：英雄群像 （面） 全景
点面结合的描写，既给人以整体感，又可以让人很真切地了解事情的具体情况。
英雄个体 （点） 特写
时间到。
这节课，我们走进了大江保卫战，走进了……
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