一、 散文欣赏引入：
师：首先，我们来看看巴金爷爷笔下的太阳。
（出示巴金的《海上日出》片段。）
师：自个儿读一读。
生：自由朗读。
师：读出什么滋味来了没有？
生：句子很美。
生：很有诗情画意。
……
【评：这样引入新课，富有趣味，不仅给学习课文作了一个铺垫，还调动了学生学习的积极性，使学生不但勤于动脑，而且乐于学习。】
二、 初读课文，感知《太阳》的语言
师：今天，我们也要来学学《太阳》，走进课文儿，好好读读。
生：自由读课文。
师：看到其他同学还在读，又马上读第二遍了。很会读书啊！
师：读了之后，发现两篇文章有什么区别？
生：第一篇是写景。
师：第二篇是写什么呢？
【评：良好的开端是成功的一半。悬念式的导语激发了学生学习的兴趣，进一步为后面的学习做好了铺垫。】
三、 再读课文，进一步了解文章内容
师：让我们默读课文。想想课文写了什么？请用一个词或一个短句概括每一自然段的意思。
生：默读课文。
师：边读边作理解。
师：陆续请8位学生上台板书8个自然段的意思。
生：每人写一个自然段的意思。
师：谁能根据自然段的意思，归并意义段？
生：……
师：课文介绍了太阳的特点和它与人类的关系。
【评：这一环节的设置，教师意在理清文章段落。从更高的要求出发，让学生概括每一自然段的意思。但要求有所不同，也体现出教学设计的层次性，让不同的学生得到不同程度的提高。】
四、 细读1—3节，品味语言特点
师：今天，作者也来到了我们的身边，让我们再读课文，哪些地方值得我们夸一夸？
生：读课文。
师：孩子，你来说说看。
生：表面温度有6000度，中心温度估计是表面温度的3000倍。是运用数字来说明的。
师：还有吗？
生：还有太阳离我们有1.5亿公里远，也是用了数字。
师：板书：数字。用数字来说明，好在哪里？
生：能把事物的特点清楚地展现出来。
师：除了运用数字来说明外，还运用了什么？
生：举例子：到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年。
师：还有哪里也用了举例子？
生：要是坐飞机，也要飞二十几年。
师：板书：举例子
师：请你自个儿读这3小节，注意把特点读出来。
生：自己有感情地读课文。
师：指名读课文，说说读出什么感觉来了？
生：我感觉很热。
师：你还在读的当中注意大的特点了，很好。
那么，请同学们学着刚才几位同学的样子，同桌相互读一读。
生：同桌有感情地读。
师：你感觉你的同桌读得好的，请鼓鼓掌。
生：响起一阵热烈的掌声。
师：读着读着，老师也想来读了。我们配合着读，行吗？
生：行。
师生合作读课文
师：老师都读出汗来了。
【评：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”教师通过不断引导，不仅让学生体会到了说明文的语言特点，还把特点给读出味道来了。】
五、 读4—8节，感受密切关系
师：孩子们坐好咯，请看屏幕。（播放录象）
师：走在阳光里，虽然离我们很远，但它与我们的关系很——？
生：密切。
师：课文如何介绍的呢？读一读课文，读到哪些地方使你联想到了生活中的某些镜头或学过的知识，就在这句话旁边打个五角星。
生：读课文，入情景。
师：声音渐渐稀疏了。你能用“太阳虽然离我们很远，但是它跟我们的关系非常密切”开头说一句话。
生：……
师：现在离开课本，说说太阳与我们的关系？
生：太阳能提供太阳能（如太阳能热水器）。
师：你是用什么方法来说的？
生：举例。
师：所以——？
生：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
师：现在，你想对太阳说句话吗？请写下来。
生：写心里话。（教师巡视）
师：好，你来说。
生：太阳，你给了我们无数的光明和温暖，谢谢你！
生：……
【评：在学习太阳与我们人类的密切关系时。教师发挥学生的想象力，让学生充分练说，尊重鼓励学生在学习过程中独特的情感体验，从而渗透思想教育。】
六、 扩展阅读
师：接下去，我们来欣赏一首世界上最有名的赞扬太阳的歌曲。（播放音乐）
生：欣赏歌曲。
师：听过吗？谁能猜出它的歌名？
生：意大利名歌
师：真棒！
师：出示艾青的《给太阳》，并引读。
【评：引导学生拓展课外阅读，多种途径学习语文，可以提高综合性学习活动的广度和深度。】
总评：《太阳》是一篇常识性说明文。说明文比较枯燥，如何激发学生的兴趣，成为教学的关键所在。姜老师从说明文的语言特点出发，通过与巴金《海上日出》的比较，使学生明白说明文有其独特的语言特点，从而有效地激发了学生的学习兴趣，通过清晰的教学设计，积极的评价语言，让学生充分感受到了说明文的语言特点，收到较好的效果。