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狼和鹿教学实录,
师：谁来读给大家听。
学生读。
师：能把句子读好了，多音字就没有问题了。读好了句子，课文就能读得更好。谁来读课文的第一自然段。
生读：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
师打断：先停一下，等会儿再请你读。有些地方为了读出自己的理解，可以读出变化来，有些地方要读得干脆，像……就像平时讲话一样。谁再来读。
生读。
师：不看书，你头脑中的森林是什么样的？
生：茂密。
师：声音响一点，老师们都伸长了脖子在听。
生：树木很茂密。
生：有五彩缤纷的花朵。
生：百花齐放。
生：绿树成荫。
生：有许多可爱的小动物。
生：树木郁郁葱葱，花朵五颜六色，小草婷婷玉立。
师：森林里不仅生长着茂密挺拔的树木，而且生活着许许多多的动物，一派生机勃勃的景象。谁再来读读这两句话，读了以后，要让人看到大森林是一望无际的，看到动物们嬉戏的场景。
生读。
师：这位同学很投入，在努力把自己理解的意思告诉大家。读书就是要这样，要把自己当成作者，当作一个讲故事的人，把自己看到的情景告诉给大家，把自己体会到的喜怒哀乐告诉给大家。而且要把这些理解表现在自己的脸上，融进自己的声音里，这样听的人才能明白你要告诉他的意思。谁还想读？其他同学不看书的话，是不是眼前能看到景象呢？刚才男生读得好，女同学怎么样？
女生读。
师：刚才读的这位同学继续读下去。
生读：但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。
师：把“贪婪”这个词再读一下。
生读。
师：这里说狼对鹿下毒手，进行暗算，想想看，狼会对鹿下怎样的毒手，进行怎样的暗算？和你以前读过的那些故事、材料联系起来。
生：它会咬鹿，还会把鹿杀了。
师：听不出怎么毒。
生：它会趁母鹿不注意，把小鹿偷走。
师：这就叫暗算。
生：趁鹿群休息时，突然冲进鹿群，把小鹿咬死，再拖到狼群中去分享。
师：这有点毒了。
生：有一两只鹿在河边喝水，狼群就会把它们咬死，然后再分享。
师：怎么分享？
生：狼一个接着一个扑上去，咬了鹿的肉吃。有的小狼咬不动，大狼就会咬下来给小狼吃。
师：有点毒，还不够毒。
生：狼一起扑上去，把鹿的内脏全部撕碎，再把内脏全部翻出来吃。吃完后，把骨头叼出来慢慢吃。
师：这个叫下毒手。
生：扑上去，先咬断鹿的喉咙。
师：毒手，大家理解得很好，暗算还不够，刚才说到了一点，还能不能更暗一点。
生：一只鹿在喝水，一大群狼扑上去，把它拖到洞里，慢慢把它给全部吃掉。
师：你是又暗又毒。鹿是可爱的，可是在鹿的后面跟着一起贪婪的狼，你心里觉得怎么样？
生：很难过。
师：谁来读读这几句话，把刚才的理解告诉大家。
生读。
师：“暗算”“毒手”读得非常好。
生：“它们总在”回读了一下。
生：我也想读。
师：你要读，有个要求，要比他读得好，有信心吗？
生非常投入地读。
师：读得很好。为了读进去，把字都读漏了。（生笑）书越读越好了，第二自然段谁来读。
生读：当地居民恨透了狼。
师：请你先坐坐。狼对人们喜爱的鹿下毒手，进行暗算，人们会说什么？
生：狼太可恶了。
师：还不太恨。
生：狼实在是太贪婪凶残了。
师：你说得不恨，怎样说就恨了？
生：这只狼真是贪婪而凶残。
师：恨了一点。
生：我要把狼群全部消灭。
生：我要把狼皮扒了。
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师：还要抽了筋。
生：我要为鹿报仇雪恨。
师：谁再来读这句话，要恨了。
两名学生读。
师：接着读下去。
生：他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉了六千多只。
师：读得很努力。狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中，这是一个怎样的场面？用一个词语来说。
生：血淋淋的场面。
生：悲惨的场面。
生：凄惨的场面。
生：血腥的场面。
生：吓人的场面。
生：残忍的场面。
师：鹿是一起倒下去的吗？一只一只，用了25年。谁能再读读这段话，把刚才的悲惨的、凄惨的、血腥的场面读出来，还有那么长的时间，要读好。谁觉得自己读得最好，就把手举得最高！
生读。
师：掌声。真的是好。凄惨、悲惨的场面就在我们的眼前，还让我们感受到了25年。第三自然段谁读。
生读：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
师：王国是什么意思？
生：都是鹿。
师：“鹿的王国”还可以怎么说？
生：鹿的天地。
生：鹿的世界。
生：鹿的天堂。
生：鹿的乐园。
生：鹿的家。
生：鹿的王国的王国。
师：从哪里看出成了鹿的王国？
生：十万只。
师：原来是四千只，十万是四千的多少倍？
生：25倍。
师：增加的速度实在是太快了。下面请同学们听我读下面的话，听了以后要讲话的，不听好是讲不出来的。
师读：它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的
光了。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千病鹿。
师：听了之后，有什么话要说。
生：鹿太多了。
生：把整个森林都毁灭了。
师：谁来给老师提提意见。怎么没人给我提意见啊？
生：中间漏了两句话没有读。
师：漏的句子讲的是什么？
生：原因。
师：实际上，“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”和前面的意思是一样的，“紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。”和后面的意思也是一样的。既然是一样，那又为什么要写呢？有什么好处呢？听老师再读一遍。
生：把凯巴伯森林的重要写了出来。
生：不写的话，凯巴伯森林闹起了饥荒，死了那么多只，什么原因都不知道。
师：老师是这样理解的，前面和后面的内容只是一般的说说，当中的三句话把森林、鹿变化的特征，让我们看到了这样的景象：鹿大量繁殖以后，森林不再那么葱绿了，而是逐渐变得枯黄了；森林不再像从前那样茂盛了，逐渐变得枯萎了；森林不再像从前那样茂密了，逐渐变得稀疏了；鹿也不再像从前那样活泼、健壮了，逐渐变得疾病缠身、奄奄一息了；鹿群不再像从前那样成群结队、热热闹闹了，逐渐变得三三两两、冷冷清清了。我们平时写文章，也可以这样，在一般叙述的基础上，还可以再具体写写。谁来把这些句子再读一下，让大家看得见这些情景：不再……不再……不再……，逐渐……逐渐……逐渐……
生读。
师：真的是非常的哀伤，非常的失落。把这几句话记在脑子里。
生读记。
师：一起读第三自然段。
生读。
师：最后一个自然段谁来读。读完了，就不读了，锻炼的机会要抓住。
生读。
师：很努力，就是掉了一个字。人们做梦也不会想到，不会想到什么？
生：他们捕杀的狼居然是森林和鹿群的功臣。
生：狼吃掉的是病鹿，鹿也不会得传染病了。
师：跟功臣相反的是什么？
生：祸首。
师：人们还有什么没想到？
生：人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
师：两样事情没有想到，一，狼是保护森林和鹿群的“功臣”；二，那么可爱、美丽、活泼的鹿居然是破坏森林、毁灭自己的“祸首”。第四自然段中还有一些词，这些词就是表示没有想到的意思，是哪些词？
生：居然。
生：反倒。
生：倒成。
师：在几十年时间中，凯巴伯森林，包括里面的鹿、狼、人们发生了一些变化。再读读课文，把森林、狼、鹿、人们发生的变化找出来，画出来。等会儿，用“居然”这个词语告诉我们。
生自主读画。师：画好了就想，我这个意思怎么说？
师：你找到了哪处变化，就说那个方面的内容。
生：可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，居然都被饥饿的鹿吃光了。
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