师:同学们这段时间我们学过一篇课文是什么?
生:《我和祖父的园子》。
师:看我写课题。
师:于老师字写得还行吧?
生:非常好!
师:不仅是行,还非常好?谢谢你们的鼓励。预习过吗?
生:预习过。
师:预习时做过些什么?
生:将课文读熟,而且是一字不错。
生:还要查不理解的词语,还要写出主要内容,还要提出对这篇课文疑问,还要查这篇课文的资料。
师:你们都有预习纸吧?是预习纸上要求你做的?如果都预习好了,这节课我们就不用上了。(学生笑)
师:我想问一下,你们还有什么问题?
生:呼兰河在哪里?课文中说蜻蜓是金色的,而我们见的蜻蜓都是绿色的。
师:蜻蜓是绿色的吗?我只知道有灰蜻蜓、黄蜻蜓、红蜻蜓,没听说过有绿蜻蜓,那是变种吧?(全场笑)
师:有谁知道呼兰河在哪里?
生:在黑龙江省。
师:还可以说得更具体些,比如是哪个县。还有什么问题?
生:为什么以“我和祖父的园子”为题?
师:作者原来是以“祖父的园子”为题,后来选入课本时,编者加了个“我和”。
生:作者为什么不和父母住一起?
师:谁知道?
生:因为作者是女孩,她父母不喜欢她,所以她和祖父在一起。
师:《呼兰河传》读过吗?
生:老师让预习的时候读过一点儿。
师:问题都提完了吗?
生:我在园子是瞎闹,为什么祖父都不阻止我?
师:这个问题提得很有意思,大家要好好思考。
师:问题都提完了吗?
生:完了。
师:那下面我来提个问题。
出示:倭瓜
师:会读吗?
生:倭瓜
师:一起读(生齐读)
师:什么意思?
生:倭瓜就是南瓜的意思。
师:在哪儿找到的意思?怎么知道倭瓜就是南瓜?
生:因为南瓜从日本来的,日本人都是倭寇,所以南瓜叫倭瓜。(全场笑)
师:日本都叫倭寇?
生:日本人叫倭寇。
师:所有的日本人都叫倭寇?
生:倭寇就是日本的坏人。
生:指土匪。
师:不是土匪,而是指海盗。倭寇侵占我们的台湾,其实澎湖列岛都是我们的,钓鱼岛也是我们的。(全场掌声)同学们记住,不是所有的日本人都是倭寇。那也只是民间的说法,说最早南瓜是从日本传到中国的,不过也没有科学根据的。
师:再考考大家。你来读。
出示:谎花
(指名读)
师:什么是谎花?这个花会撒谎吗?
生:不是,是植物的雄性花,不结果的花。
师:有些花光开花不结果,这样的花就叫谎花。大家同意吗?
生:同意。
师:我想了解一下大家字掌握得怎么样,我们超前,下面我们先来默默词。听说我们班同学字写得不错,下面请几个人到黑板上默。
(指四人到黑板上默词)
师:做好准备,第一个字,请你默一下(指上黑板的第一个同学)“草帽”的“帽”。
第二个字(指第二个同学):你来默“瞎闹”的“瞎”。
第三个字(指第三位同学):你默“韭菜”的“韭”。
第四个字:(指第四位同学):“远远地抛给祖父”的“抛”。
师:请导播老师把字放到大屏幕上去。
(点评:我很欣赏这个字,师边讲边圈出优秀的字)
师:这个字错了吗?再请一个同学上来写一写。
(指名上黑板重新写一个“帽”字)
师:“帽”这个字很特点,请看我写(师板书“帽”)。
(分别板书:(冒字头) 曰日)
师:(指着冒字头)知道这个字读什么吗?这个字还读mao,它是个象形字,就像个高帽子。
师:有一次在青岛听课,一老师在写“少年王冕”的“冕”时,一写完,我就说他写错了,他说,没错啊,上面就是个“曰”。
师:有谁愿意把自己所字展示给大家的?
(展示学生的字。)
师点评:这个帽写得不错,点着“瞎”字,这个字太夸张了,“抛”也太夸张了,吓死我了。(全场笑)逐个指导。写字不要太夸张了。
师:咱班还有哪些同学写的字漂亮的?你推荐两个,一个男生一个女生。
(展示两位同学的字)
师:老师还没教课文,同学们字都会写了,这就是收获。
师:默读全文,当你再次走进祖父的园子,你看到了什么?不要丢掉一个字。也可以出声地读。
师:你看到了什么?
生:我看到了蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱
师:自然一点
生:再说了一次
师:越来越自然了,把你说的写到黑板上去。
生:我看到了狗尾草、谷穗、韭菜、野草
生:我看到了白蝴蝶、黄蝴蝶、谎花、玉米
生:我看到了虫子和谎花
师:把“虫子”写到黑板上去
生:我看见了天空
师:哪里都有天空
生:我看到了小鸟
生:我看到草帽和水瓢
生:我还看到了“我”和祖父
师:“我”就样写吗?
生:要加引号
生:我看到了倭瓜
生:我看到了土窝
生:我看到了鸟笼
师:请导播把黑板上的字都播出去,这叫书法展览。
师:现在于老师提问题了,我走进菜园,看到了什么?聪明的同学一定不会把黑板上这么多词都说出来。
师:你觉得可以用几个词可以概括出来?
指名说
生:4个
师:可能不需要
生:3个
师:你告诉我( )
生:我走进菜园子,我看到了许多动物、植物还有人物
师:还有祖父和我做的——
生:事情
师:嗯,谁来连起来说?
生:我走进菜园子,看到了许多动物、植物、祖父和“我”以及他们做的事情。
师:更聪明的同学连这四个词都不用说,只要用一个词就能概括。
生:我看到了事物
师:可以加上“许多”
师:谁愿意自告奋勇地和我对话?
师:先概括地说,再具体地说。
师:请你告诉我,你走进园子,看到了什么。
生:事物。
师:这么说太土。
生:我看到了园子里的许多事物。
师:有哪些事物?
生:我走进祖父的园子,看到了许多动物、植物、人物还有他们做的事情。
师:先告诉我有哪些动物
生:蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱
师:还有吗?
生:还有小鸟。
师:聪明的同学不用全都说出来,一个字就可以概括。
生:我看到了蜂子、蝴蝶、小鸟等。
师:这就聪明了。
师:再请一位同学和我对话。
师:我走进园子,看到了——
生:我看到了园子里的许多事物。
师:有哪些事物?
生:我走进祖父的园子,看到了许多动物、植物、人物还有他们做的事情。
师:告诉我有哪些植物?
生:有玉米、黄瓜、谷穗等。
师:谷穗是植物吗?
生:我看到了玉米、黄瓜、狗尾巴草等植物。
(关于植物)
师:小朋友要学会说话,要多读书,不要总是“嗯”。
师:再读课文,这次不是用眼睛读了,而是用心去看。当你用心去看了,你看到了什么?文字背后作者最想告诉我们什么?你读出了什么可以写在课文纸上。老师告诉大家,这不是一个词能概括得来的,可以是一个词,可以是一个短语,可以是一句话。
师:聪明的同学只要读两遍三遍就能读出来了。如果你能看出来,就叫真会读书,真会动脑筋。
师:作者写这么多事物,到底想告诉我们什么?交流一下。
生:我看到祖父很勤劳。五彩缤纷的园子。
师:把“勤劳”写到黑板上去。
师:祖父只是很勤劳吗?
生:祖父很疼爱文中的“我”。
师:把“疼爱”写到黑板上去。
生:祖父很耐心。
师:还有比耐心更贴切的词吗?
生:祖父很亲切。
师:还有比亲切更贴的词吗?
生:我觉得祖父很慈祥。
生:我读出了文中的我很调皮,园子里的一切都很自由。
师:把“自由”写到黑板上。
生:我看到了园子里生机勃勃(学上黑板板书“生机勃勃”)。
生:我读到园子里的一切都是自由自在的。(生板书“自由自在”)。
生:我觉得文中的我很调皮很有趣。(生板书“调皮、有趣”)。
生:我觉得文中的我很活泼可爱。(生板书“活泼可爱”)。
生:我认为文中的我很天真。
生:我认为祖父很宽容。
生:园子里的一切都很自由。
生:我觉得园子里的一切都是生机勃勃。
生:我觉得文中的我很天真。
,我和祖父的花园教学实录tag: 教学 , 四年级语文教学设计,四年级语文教学设计大全,教学设计 - 语文教学设计 - 四年级语文教学设计