教学目标：
1、 学会本课的生字。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 理解文中含义深刻的句子。
4、 感悟帕尔曼的人格魅力，并从中受到教育和启发。
重点：感悟帕尔曼顽强的人格魅力。
难点：体会文中含义深刻的句子。
教学准备：
教师：准备好帕尔曼的照片以及他的独奏曲。
学生：预习课文。搜集帕尔曼的相关资料。
教学课时：2课时
教学步骤：
第一课时
（一）创设情境，导入新课。
1、听帕尔曼的演奏，学生评价。
2、由生猜想这位演奏者的形象。
3、课件展示帕尔曼的形象以及简介。（请生说说感受）
4、带着自己的感受快速的读课文，画记下让自己感受深刻的句子，并写下自己的感受。
（二）品读文本，感悟文本。
1、走进人民大会堂时——知之甚少
（作者只知道······ 只是想······）
2、当帕尔曼出现时——怦然心跳
【是什么让“我”的心怦怦跳动的呢？（是他独特的形象；一个世界顶级小提琴家的形象居然是这样的？这样一位特殊的人能成为世界杰出小提琴家？······）】磁铁吸引（一种惊奇，一种敬意，一种崇拜）怎么读？指名读！
3、听到帕尔曼的琴声时——无与伦比
谁知道‘无与伦比’是什么意思？（指事物非常完美，没有能跟它相比的。）谁能为它找个近义词？（无可比拟、前所未有）从那句话可以体现出帕尔曼的琴声是无与伦比的？（挤挤万人的大会堂如此安静，我还是第一次经历。）说明大家都被他的琴声陶醉了！谁来读读？
5、一曲终了时——最让我意外而感动
让作者最意外而感到的是什么？（他站起来向观众示意，最感动的是他一次次站立的失败到最后的终于站起来，他的这种坚持不懈的精神让大家感动。）
课件展示：
一曲终了，他用拐杖支撑着自己试图站起来。
起来——跌坐在椅子上；
再起来——又没成功；
又试了一次——又失败了。
谁来读读他这三次的失败？师生评议。
（此时的帕尔曼——笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。）
（此时他的同伴、他的观众都在——热切的望着他，都希望他——重新站起来。所以大会堂里——安静极了，都在——等待他的站起。）
他又试了第四次，这一次他终于站了起来！
（此时的大会堂——寂静着，继而是雷鸣般的掌声。）
试问：这雷鸣般的掌声仅仅是为他的琴声而鼓的吗？还为他的什么而鼓掌？（还有帕尔曼，帕尔曼的精神，他意志顽强、坚持不懈、身残志坚的精神。）
试问：你从帕尔曼这四次的站立过程体会到他的什么精神？
（坚持不懈、意志顽强、锲而不舍、百折不挠、不屈不挠、）
所以作者说：这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。（指名读，齐读。）
读到此处，你感受到帕尔曼的人格魅力是什么呢？指名说。
（他那意志顽强、百折不挠、身残志坚的精神。）
6、音乐会结束了，帕尔曼走了——谢谢您！
指名读最后一个自然段，师生评议。
“帕尔曼走了，他留下的不仅仅是那冬日里的琴声。”言外之意是帕尔曼不仅给人们留下美妙的琴声还留下些别的，那是什么呢？
“为这个，让我这不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢您！”
文中的“这个”指什么？作者为什么要谢谢帕尔曼呢？
（“这个”是指帕尔曼给人们留下的精神财富；帕尔曼不仅带给“我”这么动听的音乐，还给“我”上了生动的一课，让“我”深刻体会到一种百折不挠的精神，所以“我”要谢谢他。）
（三）总结全文，拓展延伸
1、学习完课文，你想对帕尔曼说些什么？（课件再次展示帕尔曼的图片）
2、像帕尔曼这种身残志坚的人，你还知道哪些？
伟大的作曲家贝多芬、美国盲聋女作家海伦·凯勒、残疾作家张海迪、坐在轮椅上的物理学家、宇宙学家霍金、美国总统罗斯福······）
板书设计：
10 不用搀扶
帕尔曼
人格魅力
（身残志坚）