我认为本节课有以下优点：
一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察．
学生对熟悉的、感兴趣的内容，就会全身心地投入，主动参与其中．尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境，教师就用学生熟悉的照相机引入，从不同的角度看到的不同．紧紧地抓住了学生的注意力，学生对于同一个物体从不同的位置或角度看，结果是不同的这一事实有了个初步的认识．紧接着，看看桌子的物体，使学生们喜爱的动物玩具，更加刺激了学生的神经，学生自然会注意观察．
教师不仅用创设的情境抓住孩子们好奇、好强、爱动手等心理特点，在语言上也很有符合低年级孩子的年龄特点．老师很善于抓住低年级学生的心理，使学生在愉悦、主动的情景中掌握了知识，建立了空间观念．同时教师在教学中注意了语言的叙述．更加有利于培养学生的空间思维．
二、让每一孩子都得到了充分的活动．
对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的．如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识．教师改变了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去观察、去展示、去评析．这样做学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的．
冯老师这节课最主要就是设计了辨认小动物这个场景．一开始让孩子们充分地观察后，猜一猜照片上应该是什么动物？为了引导不同方向看到的也不一样，老师进行了 “换位置”游戏，再说说你看到了什么？这一过程培养了学生空间想象能力．通过展示、交流、评析过程中，终于获得了关于“观察物体方法、方位知识、识图方法”等综合性、整体性的知识．加入了换位置观察茶壶的游戏，还有猜一猜你将要坐的新的位置会看到什么？这样的游戏，培养了学生空间想象的能力，让学生在一种轻松、愉快的氛围中解决了问题，不仅获得了知识，更重要是获得了学习的快乐．
三、教师每设计一个活动都事先讲好要求，而不是急着让学生活动，这样就避免了这类课上出现的不好控制局面的情况，整个课堂井然有序，达到了预期的效果．
不足之处：
还可以再设计一两个与生活结合紧密的活动，让学生进一步感受．
观察茶壶的活动时，茶壶再放高点，便于全班学生观察．
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