一、复习导入。
1、出示数字2、3、3
提问：你看到了哪些数字？师：用这3个数字中的任意两个数字可以写出哪些两位数？请小朋友们小组讨论一下。
2、生回答，师板书：23 32 33
提问：哪个数最小？为什么？（生回答：①2个十、3个十 ②十位上是2，十位上是3。）提问：你首先比较的是哪个数位？
提问：哪个数最大？为什么？33比23大我们讨论过了，那么33为什么比32大呢？
为什么这次你比较的是个位？
3、出示100。提问：现在哪个数最大？为什么？你能用数学符号表示出它们的大小关系吗？（出示答案）还有不一样的表示方法吗？（出示答案）
4、小结：百以内数比较大小时我们发现，三位数一定比两位数——？两位数一定比一位数——？同是两位数时，我们先比较它们的什么数位？十位相同就比较它们的什么位？
5、揭示课题：今天我们来学习怎样比较千以内数的大小。（板书：比较数的大小）
【评：复习方式新颖，让学生从排列数的大小回忆起过去学习的两位数的大小比较，为今天学习的新知作好铺垫。】
二、探索新知。
1、出示福娃图片。
提问：你认识它们吗？是谁？师：这是2008年咱们中国北京奥运会的吉祥物。它们的名字分别贝贝，晶晶，欢欢，迎迎和妮妮。
2、师：随着奥运吉祥物的诞生，市场上出现了各式各样的奥运纪念品。有塑料福娃、毛绒福娃、福娃限量版铜币，福娃纪念币银币，还有福娃邮票等等。（师边说边出示图片）怎样？好看吗？它们不但好看而且很有收藏价值。现在世界各国很多人都在购买，你想就要先知道它们的价格吗？张老师已经帮你们做了一个福娃纪念品价格的调查。请看：
3、出示表格。提问：谁来说说这些纪念品的价格分别是多少？
生：一套塑料福娃的价格是489元；一套毛绒福娃的价格是390元；福娃限量版铜币是380元；一套纯银的五枚型纪念币标价1000元。
【评：电脑出示学生所喜欢的福娃，激发学生探索新知的欲望，这里的设计做到了尊重教材又超越教材，改变了教材呈现的方式，在原有的知识基础上，为学生提供了更开放、更广阔的思维空间。】
4、提问：这四种纪念品，哪种最贵？多少元？同意他的意见吗？为什么你们认为1000元是最多的？把你的想法告诉你的同桌。提问：谁来说说你的想法？
还有不一样的想法吗？（1000里面有10个百，其它的3个百、4个百；1000是四位数，其它是三位数。（师：四位数一定比三位数大。）
师：四位数比三位数大，三位数比两位数大，而两位数比一位数大，这说明两个数比较，位数越多，这个数就越——？（板书：位数越多，数越大。）
6、提问：如果位数相同呢？489、380、390都是几位数？哪个纪念品第二贵？同意吗？为什么你认为489比390、380要多？同桌互相说说你的想法。提问：你是怎么比的？三位数和三位数比较时，我们先比较的是——？两位数和两位数比较时，我们先比较的是什么位？试想一下，如果是四位数和四位数比较，我们应该先比较什么位？由此可见，当两个数位数相同，都是三位数，都是两位数时，我们先比较的是它们的最——位？（板书：位数相同，先比较最高位）
7、提问：哪种物品最便宜？380为什么比390少？你是怎样比的？（板书：最高位相同，就比较它的下一位）
8、提问：现在你能用数学符号表示出这些数的大小关系吗？还有不一样的表示方法吗？（出示答案）
9、小结：通过比较我们发现，在比较数的大小时，这个数的位数越多，这个数就越——？如果位数相同，怎么比较？如果最高位上也相同怎么办？
【评：新知的学习，教师把主动权交给学生，引导学生自己找到多位数大小比较的规律，在学生交流时，允许不同的学生采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，发展了学生的创新思维，同时又让学生在互相交流中培养了与别人沟通的能力。】
三、巩固新知。
1、师：下面就请小朋友们用这样的方法来比较千以内数的大小。
师：咱们学校2005级共有学生744人，2004级共有学生576人。（师边说边出示数据）
提问：哪个年级的认数多？怎么比的？
出示（ ）〇（ ）提问：谁来填？还可以怎么填？
2、师：咱们2005级共有男生391人，女生353人，男生多还是女生多？
怎么比的？
出示：（ ）〇（ ）提问：谁来填？还可以怎么填？
3、完成“想想做做”第1题。
（1）生独立填写。
（2）集体交流。
4、补充练习。
（1）出示题目。
1000〇896 624〇723 643〇629
（2）生口答。提问：你是怎样比的？
5、互动。
（1）小朋友们打开2号本，在上面任意写一个三位数。
提问：你写的是多少？选四个写在黑板上，哪个最大？哪个最小？怎么想的？
（2）师：我也写了一个三位数，你们写的三位数一个也不能超过它。猜猜它是多少？999是最大的三位数。
【评：这里看上很简单的游戏，却让学生的学习兴趣又一次高涨，并在数的比较中知道了最大的三位数是多少，如果教师这时再问一句比它多1的数是多少，是几位数就更好了。】
6、出示2、6、8
用这三个数字，你能组成哪些三位数？（在2号本上写一写）
生答，师板书。
你能把它们按照从大到小的顺序排排队吗？请你写一写，并用数学符号连接起来。
7、出示“想想做做”第10题。
（1）782<□81 提问：□里可以填几？还可以填几？可以填7吗？为什么？还能更小吗？
（2）□10>8□4 提问：左边的□里可以填几？当填9时，右边的□里可以填几？
当填8时，右边的□可以填几？7能填吗？为什么？
【评：学生在没有束缚的环境中才敢于参加乐于表达。巩固练习这个过程也能让学生充满着观察、想象、推断、验证等探索性和挑战性活动，体会到数学的内在价值，增加对数学的理解和学习数学的信心。】
四、总结。
今天我们学习了什么内容？通过今天的学习你知道了什么？
五、作业。
想想做做第3题。
补充：2□8>□86（至少写出一种）
数学同步拓展精练
评课：
课的设计首先从实际问题情境中提出问题引入例题的学习，孩子们喜欢接受，从而调动起学生解决问题的积极性。课堂中营造出一个探究氛围，教师有扶有放，充分发挥学生的主体性，使其始终主动参与到数学活动中。教师突破了传统的死教法，依据学生已有的知识基础和认知经验，很快突破教学难点，激活了学生思维，培养了学生的学习创新能力和探究意识。课件的使用使学生的注意力更集中、更稳定，课堂效果显然得到了提高。在教学过程中充分尊重学生的个性特点，照顾差异，使每个学生都能够既有面临挑战的机会和经历，又有成功的经验，从而增进学好数学的信心。
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