（2）看指针说口诀和算式。
（3）和生活相联系，复习乘法口诀
１个星期有（ ）天，
２个星期有（ ）天，
３个星期有（ ）天，
４个星期有（ ）天，
５个星期有（ ）天，
６个星期有（ ）天，
７个星期有（ ）天，
五、 回顾全课，总结提高
同学们，今天我们学习了什么内容？你有什么收获？
到今天为至，我们学习了那些乘法口诀，你知道他们一共有多少句？
【设计意图：把课堂交给了学生，让他们概括出本节课所学的知识，唤醒学生对本节课的记忆，揭示课题。再次激发学生的求知欲望，让他们感受数学知识的魅力所在。】
《7的乘法口诀》教学反思
因为之前探究了7的乘法口诀的意义，我认为在理解意义的基础上去背诵就比较简单，上课之前我调查过，学生对7的乘法口诀并不困难，所以我有意地淡化了背诵的部分，但是淡化得太多了，应该留多点时间给他们展示背诵，而且背诵的形式也太单调，应该让学生集体背诵，个人背诵，同桌互背等形式，激发学生的背诵兴趣。
提炼两句乘法口诀说故事，激发学生学习兴趣，帮助学生背诵口诀。
新的数学教学理念认为，数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。根据这一理念，本课教学活动的设计，注意从学生的已有知识经验、生活经验出发，综合运用各种教学媒体为学生提供充分的数学探究活动。采用课件把学生喜闻乐见的感兴趣的内容呈现出来，自然引入“七的乘法口诀”借助学具直观演示验证每一句口诀，利用有趣的游戏、丰富的资料创造各种运用口诀的机会，多种教学媒体的有效整合加强了教学过程的探索性，体现知识形成的过程，提高了学生的学习积极性和学习效率。让学生在获得丰富的数学活动经验的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识。
在本课教学过程中尝试着减少背诵口诀的时间，有意识地纳入用多种方法验证、理解口诀的来源和意义，将学生学习口诀的过程设计成对口诀的 “再验证”、“再发现”、“再解决”的创新思维活动过程，自主探索证明口诀，理解口诀的含义，是对乘法意义的进一步理解，也更便于学生记忆口诀。在动手、动脑的小组实践的探索中，学生不仅可以获得数学知识，还可激发学生进一步学习、探索的欲望。
新课标指出，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”本课设计注意体现这一理念，努力给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，让学生在有效的操作情境中去交流和探索。提供充分的教具、学具，促使学生能够采用多种方法验证口诀，直观演示出验证、表示口诀的全过程，在操作实践中、在与同学交流中分享探究问题的快乐。
数学自身的逻辑结构和形式系统，决定了数学知识的相互关联性及知识的有序衍生性，数学课中应设计学生所能接受的方式揭示这种联系，并逐步引导学生体验、感知并认识这种联系。教学每部分口诀时都将所有相关的乘法算式排列在口诀的两边，既便于学生理解一句口诀可以用于计算两个乘法算式，也自然地渗透了乘法的交换律。学习了表内乘法后，出现7乘两位数的乘法，引导学生利用本节课的知识计算结果，从而渗透乘法分配率，这样的设计关注了数学知识的整体性和连贯性。
课标指出“人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上应得到不同的发展”。本节课在教学设计力求让每一位学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。但在实施中，教师自身还应大力发扬教学民主，关注每一位学生的学习情感和态度，恰当使用评价语言，最大限度地调动课堂上每一个学生的学习的积极性。
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