【教学内容】：
人教版实验教材二年级上册第六单元教科书第72页7的乘法口诀。人民教育出版社
【教材分析】：
本节课的内容是在2～6的乘法口诀学习的基础上进行学习的。乘法口诀是学习数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要作用。本节课重点是理解每一句口诀的意义，明白乘法口诀的来源。口决在数量上和数目上有所增大，记忆难度增加，解决问题，分析数量之间的关系也比较困难。教学中需要尊重学生的基础和经验，在把握教材特点的基础上，灵活地使用，合理的挖掘教学资源，才能凸显课堂实效性，彰显课堂精彩和活力。
【设计理念及意图】：
新课标明确指出：用好教材，活用教材，创造性地使用教材。这需要以尊重学生已有的知识起点为前提，同时还要兼顾学生学数学的即时情感和态度。“7的乘法口诀”是在学习2～6的乘法口诀的基础上进行教学的，该课时与2～6的乘法口诀的教材呈现方式大致相同。学生对口决的呈现和编制过程也有了程序化的了解。同时，经过课前调查发现，大多数学生已经能够熟练记忆该口诀，为了尊重学生的这种起点和需求，培养学生主动探究、独立思考的能力和敢于创新的精神，养成良好的探究习惯，激发学生积极的情感和态度，体会数学的价值功能性及其探索性，特设计了本节课。
本课时以自己编制口诀，验证口诀和应用口诀为主线。在验证过程中，融入原有的知识和乘法意义的理解，既加深记忆又有承前启后的作用。同时，教学形式从抽象到具体，再回到生活中去，从而全面锻炼和拓展学生的思维，提升学生解决问题的能力。
【教学目标】：
1、使学生经历对7的乘法口诀的编制和验证过程，了解口诀的来源和意义，加深学生对口诀的记忆和理解。
2、在学生已有的知识背景和对7的乘法口诀记忆较为熟练的基础上培养学生对新知的质疑、探究、验证、类推以及应用的能力。培养学生不断进取的探索精神和合作交流的意识。
3、学生能应用所学知识解决一些简单的数学问题，培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。
【教学重点、难点】：
1、对7的乘法口诀编制和验证方法的探究。
2、了解口诀的来源和意义。
【课前准备】：
多媒体课件，挂图等
【教学流程与设计意图】：
一、激趣引入
1、 师：今天这节课老师给大家带来了动物朋友，想不想一起去看一看？
生：想
（老师出示课件：7星瓢虫。）
师：你知道为什么它叫七星瓢虫吗？
生：因为每个瓢虫的背上有7个点。
师：那我们现在就用7星瓢虫身上的小点点来玩一个游戏，看看谁的反应快。
师：一只瓢虫几个点？
生：7个点
师：两只瓢虫几个点？
生：14个点
……
师：那你能看出一个7是多少？
生：一个7是7
师：两个7呢？
生：两个7是14
师：往下说
……
（共同填写表格：）
师：刚才我们在玩游戏的时候，有些小朋友到后来就慢慢停下来了，这是怎么回事呢？
师：你是用什么方法算的？
师：数字一多，我们容易手忙脚乱，算不过来了，可是有几个同学却表现得很好，能跟上老师的速度，说得很准确，想不想知道他们是用什么方法？
生：乘法
师：你已经会用7的乘法口诀了，那其他小朋友，你们想不想也掌握这个本领啊？
师：今天我们就一起来研究7的乘法口诀
（揭示课题：7的乘法口诀）
【设计意图：以七星瓢虫背上的7的点引入，激发学生学习兴趣，也为学习7的乘法口诀做铺垫，同时也是为口诀的编写提供一种思考的契机。巧妙地设下问题，揭示课题。】
2、师：全班齐背1~6的乘法口诀
那我们就来发挥集体的力量，以四人小组为单位，小朋友们先自己想一想，然后在四人小组里说一说，编一编，然后把编写的口诀写在纸上。
【设计意图：检查学生对口决的记忆情况，找准学生的起点，进一步巩固学生对口诀记忆，为编写口诀和验证口诀来源做好准备。】
师：好，我们来看看这个小组编的乘法口诀，和你们的一样吗？你们的这些得数是怎么来的，你能说明吗？
师：比如说37怎么得到21？
生：1、只要把3个7连加
2、我们编出2 7等于14了。只要再加一个7就可以得到3 7等于21了。
把同学们编的口诀写出来
（写口诀的板书）
师：刚才我们通过小组共同努力，只用了短短几分钟就编出了7的乘法口诀，并且知道口诀是怎么得来了，下面我们就一起来自豪地读一读我们自己编出来的口诀
师：二七十四表示什么意思？你能根据这句口诀写出哪几个乘法算式？五七三十五呢？
三、 理解口诀，验证口诀。
师：那这些乘法口诀你是从哪里知道的？
师：那你们有没有怀疑过它们就一定正确呢？
引导学生用乘法意义来验证
师（评价语）：难道你就不怀疑吗，数学是一门科学，讲究的就是它的严谨性，需要用事实来证明，那能不能用我们以前学过的知识来验证一下？
“五七三十五”这句口决，你有什么方法验证？各小组讨论一下。
小组交流讨论，各抒己见。
【设计意图：乘法意义是验证口诀的基本方法，是学习乘法的重要基础，用意义来证明可加深学生对乘法的理解和应用的延伸。】
5、引导学生用已验证的口诀验证其它口诀
师：同学们真能干，老师真佩服你们，能用以前学过的知识验证新知识。通过刚才的验证，我们证明了五七三十五，现在同桌合作选择其中一句用以上的方法来验证一下。（同桌合作交流）
师：（巡视）那个小组有勇气来说一说你是怎么验证的？
生说出不同的方法（师激励评价）
师：刚才我们已经证明了二七十四、三七二十一、五七三十五是正确的，其他的几句我们是不是也可以用同样的方法来验证呢？
有没有更快的方法来验证？
师：学数学就应该这样，要有追根究底的勇气和探索的精神。
【设计意图：挖掘学生的迁移能力，鼓励学生发散思维，培养学生探索精神以及合作交流的意识。】
三、 熟记7的乘法口诀
1、发现规律，引导记忆
师：同学门，7的乘法口诀比较难记住，但只要我们掌握了它的特点、规律，我们就能牢牢把它记住，这些特点、规律你找到了吗？
预设：
生：乘号左边的因数是1～7，从小到大，乘号右边的因数都是7，积也是从小到大。
师：你的发现很重要，当一个因数变化，另一个因数不变时，积也会随着变化，它变大，积也会变大，它变小，积也会变小（手指因数和积）
师：这些规律对记住口诀很有帮助，你们记住这这7句口决了吗？让我们来试一试，有没有信心？
（生背口诀）
师：在背口诀时，感觉哪句最好记，哪句难记一些？
学生各抒己见，并说出理由。例如：三七二十一，七七四十九比较好记。难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。
【设计意图：引到学生观察，发现口诀排列规律，有意识的进行有序思考，乘法变化规律的疏导为后继教学做铺设，在发现、比较、归纳过程中让学生发现数学的规律性和结构美，加强记忆。】
2、利用规律，有效记忆
师：记忆的方法有很多，只要我们多动脑，多动口，就能熟记口诀，老师给大家提个要求，不管三七二十一，每位同学都要熟记这些口诀，难道背这口诀还要七七四十九天吗？
师：同学们有没有注意到老师刚才的话中就包含了两句乘法口诀，还记得吗？
生：三七二十一 和七七四十九
（说西游记里的故事，孙悟空在炼丹炉中，七七四十九天，炼成火眼金睛，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一举起金箍棒就打。）
生：好的，现在就请同学们利用刚刚找出的规律自己来记一记7的乘法口诀。
请学生集体背一背7的乘法口诀。然后进行师生对口令的游戏。
【设计意图：通过学生的自我探索、发现规律结合乘法口诀的来源和意义以便更好的帮助记忆这些口诀，摒弃了以前那种枯燥无味、死记硬背的方式。】
3、巩固练习，完善记忆
师：快速填写书本第72页7的乘法口诀
四、分层练习，拓展延伸
1、巩固练习
（1）电脑出示：请快速口算并说出它的口诀
7×3= 7×5= 7×6=
7×4= 7×7= 7×2=
7×1= 4×7= 5×7=
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