教学目标：
1．在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。
2．初步建立1千克和1克的质量观念。知道1千克＝1 000克。
3．能根据实情自主选择合适的秤称物品。
4．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。
教学重点：
初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1 000克。
教学难点：培养学生的估测意识。
课前准备：每生一个2分硬币，到永城超市购买一件物品，并调查一些物品的质量数据。教师准备天平和台称各一台。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、汇报交流，收集数据。
让学生汇报上周到“永诚超市”购买物品，及所调查到一些物品的质量数据。（一个鸡蛋40克，一个苹果150克；一袋盐是500克；5个鸭梨是1千克；……）
2、观察数据，发现问题。
同桌或四人一小组互看所带物品的质量数据，发现质量的单位带“克(g）”或“千克(kg)”；比较轻的都用“克(g）”作单位，比较重的用“千克(kg)”作单位……）
3、评价激励，体验成功。（课前活动有效）
4、提出问题，明确方向。（克和千克的认识）
【设计意图】创设学生熟悉的问题情境，让学生体验课前活动的成功，激活了学生的生活经验和数学思维。
二、合作探索，解决问题
1、联想猜测，感悟概念（感受1克的质量）
①让学生拿出2分硬币，猜猜看它有多重，再拿到讲台桌的天平来验证是1克重。
②请学生一起来掂一掂，感受一下1克的质量，并让学生说感受。（好轻）
③让学生例举生活中约重1克的物品。（试卷、扣子、粉笔头、花生仁……）
师：1克真的是好轻。大自然中象这样轻的物体还有很多呢，你能说出生活中大约重1克的物品吗？
2、动手操作，估量质量（感受几克、几十克和几百克的质量）
互相猜测：让有一千克以内物品的同学拿出物品，让小组其他同学先掂再估然后看质量标注或正确质量。
3、累加物品，感受1千克的质量。
①小组合作，互说自已所带物品跟1千克的关系。（两袋盐1千克；6个苹果约1千克；我带的比1千克还少300克；……）发现1千克＝1000克
②让学生展示1千克重的物品，并互相掂一掂，感受一下1千克的质量。
③说说生活中哪些物体的重量大约是1千克？
【设计意图】通过学生交流购物收集到的信息，通过掂一掂，估一估，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克和千克，建立1克和1千克的质量观，充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦。
三、解释应用，巩固新知
1、填上合适的单位。（见课本略）
2、填空：
1千克里面有（ ）个1克。 1千克=（ ）克+700克
2千克=（ ）克 3000克=（ ）千克
5千克+（ ）克=5090克 5千克－（ ）克=4900克
【设计意图】检查学情，及时反馈。
四、拓展应用，活跃思维
1、趣味辨析
①小强写给爷爷的信
爷爷您好：
我已经7岁了，身体特别健康，体重已达40克，每天早晨能吃掉60克的鸡蛋两个，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃得更多，我们一家三口能把将近1克的米饭吃光。
②1千克的棉花比1千克的盐轻。
2、发散练习：（ ）克+（ ）克＝1千克
3、看书质疑：发现不常见的秤，扩展对称的认识。
【设计意图】灵活训练，提高应用数学的能力。
五、归纳总结，激励评价
1、学生汇报学习所得。
2、教师评价学习情况。
【设计意图】激励评价学生，促使学生会学爱学。