⑴相关部门2009年对潍坊市248所小学的学生进行了视力调研, 小学生近视率达到（ ）。
⑵世博会门票第一阶段预定中，人们的热情非常高，预订票数远远超过计划售出的票数，预定率高达（ ）。
⑶来自潍坊市公安局交警支队的数据显示，截止2011年，潍坊市汽车私人拥有率高达（ ）。
⑷这节课，同学们学得积极主动，老师希望理解百分数意义的同学占（ ）。
师：填写完后仔细读读这些信息，你有什么要说的？
生1：我们的近视问题原来已经这么严重了，我一定要认真保护眼睛。
生2：如果我只完成了本节课任务的80%，老师肯定会生气的。
生3：我希望10年以后私家车的拥有也能达到100％。
生4：我反对，如果家家户户都有车，一出门，车碰车根本就走不动，大家谁也不用出门了。
生5：对啊，车子太多，不但交通拥挤，而且还能造成大气污染。所以我希望私家车的拥有率还保持在15.4％，别再增加了。
生6：我赞成，坐公共车或走路上班，既环保又锻炼身体，一举好几得呢！
……
2、妙解成语中的百分数
百战百胜；十拿九稳；百里挑一；一箭双雕。
师：这是我们语文课上学到的一些成语，你能不能用一个合适百分数来表示每个成语的意思呢？
生1：百发百中就是100％，我希望姚明的投篮命中率能达到100％。
生2：百里挑一就是1％。
师：我们每个同学都是百里挑一，与众不同。
生3：十拿九稳就是90％。
生4：一箭双雕就是200％。
师：老师也希望同学们能在学习生活中，运用自己的聪明智慧，做到一举两得。
五、适当延伸
师：下面请同学们静心倾听一组“新闻播报”——“辉煌十一五”。
师：听了这一组报道，你想说什么？
生1：百分数的应用可真广泛呀。
生2：中国人真牛。
生3：我自豪，我是中国人。
……
师：下面我们来了解一下关于百分数的数学文化。
百分数的由来：200多年前，瑞士数学家欧拉，在《通用算术》一书中说，要想把7米长的一根绳子分成三等份是不可能的，因为找不到一个合适的数来表示它。如果我们把它分成三等份，每份是7/3米，就是一种新的数，我们把它叫做分数。而后，人们在分数的基础上又以100做基数，发明了百分数。
六、总结提升
师：这节课你有什么收获或者还有什么问题？请你用我们这节课学习的百分数知识来评价自己在课中的表现。
生1：我对自己课堂中表现的满意率达到90%。
生2：我对老师您上课的满意率是98%（全班大笑）。
师：那么还差多少才达到100%的满意率？
生：还差一点点，2%啦。
师：老师一定努力！下次有机会再与同学们一起上课学习的话，一定不让同学们失望！
师：最后老师送同学们两句名言，与同学们共勉。
干下去就有50%成功的希望,不干便是100%的失败。——王菊珍
天才=99%的汗水+1%的灵感。——爱迪生
师：课后，请结合这句名言与同学说说自己的感想并把它写在日记本上。
让课堂焕发生命活力
生态的课堂是以人为本的课堂，要关注人性，突出发展，要成为学生成长的乐园。苑老师的课，从认知领域到生命全域都给予了关注，是教师、学生、文本、媒体等多维对话的过程。
一、让生命贴近、融入、感悟现实生活
教学要从生活的原生态出发，选取学生有经验的和感兴趣的典型事例，作为数学教学的资源，让学生融入自然、理解社会。苑老师让学生通过课前收集生活中百分数的信息，以及创设“投篮比赛——世博会中的百分数——生活中百分数”等一系列学生的生活经历、生活场景和生活事件的有效的问题情境，将“百分数的认识”以“问题串”的形式巧妙地贯穿其中，让学生自然地融入到这些情境中，激发了学生的求知欲，使学生从“尝试说百分数的意义——正确说出百分数的意义——创造情境用上百分数——体验百分数在生活中的运用”，经历百分数的知识的形成过程，进一步加深了对百分数的认识以及百分数意义的理解，同时获得了解决问题的成功体验，彰显了数学“来源于生活又服务于生活”教学理念。
二、让生命在合作、沟通、体验中情智共生
生态课堂是生命课堂和智慧课堂的有机统一，是在以情促智，以智生情，情智共生的过程中，让学生智慧的火花不断被点燃，从而促进生命的发展。苑老师注重师生间、生生间的平等对话，通过各种层次、各种形式的互动，相互沟通、相互补充、相互影响，从而达到师生共识、共享、共进。首先，通过投篮比赛的问题情境，在师生的对话沟通中，智慧共生：都化成分母是100的分数很容易比较他们的大小，百分数也因此而产生了。在归纳百分数的意义时，引导学生积极发言，相互补充，直至完善。在探究百分数与分数的联系与区别时，引导学生进行小组合作学习，先通过小组内部的对话交流，再通过小组间的对话交流，学生畅所欲言，说出了百分数和分数各自的特点以及他们之间的联系，巩固了对百分数意义的理解。在互动练习时，从学生身边的、与他们日常生活息息相关的百分数入手，引领学生运用知识解决一系列简单的问题，不经意间巩固了对百分数的认识，学生在习得知识的同时，也增长了智慧。最后，通过与媒体的对话，“新闻播报” —— “辉煌十一五”，让学生看到，小到日常生活，大到国家大事，百分数的应用是十分广泛的。借助于这一视频资料，不仅拓展学生对百分数应用的视野范围，实现“人人学有用的数学”这一大众数学理念，同时渗透学生们热爱祖国、热爱生命的价值观。
三、让生命激活、吸纳、运用已有的知识和生活经验
生态课堂倡导学生自主激活已有的知识和生活经验，有效地进行自主学习。叶圣陶先生也曾说过：“教是为了用不着教”，这句话符合生态课堂的理念，道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。苑老师注重培养学生在遇到问题或困难时，自觉激活启动自己已有的知识和生活经验的意识。首先围绕选谁参加投篮比赛的问题，引导学生思考，在否定了学生知识结构中已有的各种比较方案后，无形中“逼迫”着学生思考，自然地创造出了更趋完美的比较方案，“百分数”也就在这样特定的背景下应运而生了。又通过让学生交流收集到的百分数，使学生感悟百分数的意义，同时体验百分数在日常生活中的广泛应用。在学生充分交流的基础上，苑老师又出示要求：创造情境，说百分数，看似随意，实则匠心独具，这过程不是与学生收集的百分数的简单重复，而是扩展学生对百分数意义认识的深化，使学生的认知结构更趋完善。在学生感悟出百分数的意义并对百分数有一定认识的基础上，让学生探究百分数的特别之处显得水到渠成，学生能畅所欲言，说出百分数的特点，从而加深他们对百分数的认识。
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