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买卖中的道德3 北师大版三年级下,
请校外辅导员在此基础上进行补充，主要介绍在工作中遇到的顾客不道德的购物行为和所造成的危害。
校外辅导员认为学生的调查和发言已经非常充分了，在此基础上他又补充了一些学生在调查中一般看不见的现象，例如：有的人在选择食品时，一边挑选一边品尝；有的人在选择一些不能拆包装的商品时偷偷将包装拆掉；有的人在选择成套的衣服时偷偷地把几套衣服打乱，从中挑选自己合适的，但是剩下的衣服可能就不是一套或者号码不统一的了……
听了校外辅导员的介绍，同学们对于顾客买东西过程中出现的一些不道德行为有了进一步的了解和认识。
4.家长代表发言。
家长代表讲讲在购物过程中遇到的由于商家和厂家缺少诚信，给自己和他人造成的损失或伤害，以及自己的愿望。
几位家长在学生发言的基础上又谈了自己在购物中遇到的一些问题。一位奶奶说，有时侯买菜回来发现成捆的菜外边是整齐的，里边裹的却是小棵的。一位妈妈说，现在商家都知道家长非常重视孩子的学习，就在做广告的时候把一些补品都与增长智力、提高学习成绩联系起来，实际上这都是一些一般的补品，只能适当改善人体的体能，根本不可能提高智力和学习成绩，应该说这是对顾客的一种欺骗。
5.学生自由讨论。
讨论为什么在购物中会出现上面说到的这些不道德的行为？
在讨论中，学生的发言异常踊跃，有的说，商场和生产厂家就知道赚钱；有的学生说，现在咱们国家的一些法律还不够健全，对不道德经商的人和单位管理得不够；还有的学生说，有的顾客就顾着自己合适，不为商场的工作人员和其他购物的人着想，这是做人的道德问题。
6.畅所欲言。
畅所欲言――如果我是商家，我希望顾客怎样做？如果我是顾客，我希望商家怎样做？
在这个环节中将学生分成两个组：一组当顾客，一组当商家。请学生想一想：如果自己就是商场的人，或者自己就是顾客，希望对方怎样做。学生围绕着刚才讨论的一些买卖中的不道德行为进行了发言。在学生的发言中，能够听到无论是哪一方都希望对方做文明人，多替对方着想，多替他人着想，由此可以看出学生前边的调查和讨论是比较有效的。
7.购物现在进行时。
请学生现场模仿：文明买卖。请学生按照自然组进行情景剧的现场表演：文明买卖。学生有了前边的学习基础，表演起来非常生动。有的组临时作了一张打折告示牌，有的组表现了商场与厂家当着顾客的面将已经到期的食品撤下货架，有的组表现了顾客将虽然已经挑选出来，却又不准备购买的商品放回原处等。
（三）我是文明小使者
倡导学生在课后以假日小队为单位开展“我是文明小使者”活动，主要内容是：
1.这样经商大家欢迎――我给商家提建议活动。
2.这样购物大家受益――到超市当半日宣传员或半日理货员的实践活动。
有的假日小队开展了我给厂家写封信活动。他们到商场找一些生产厂家联系，结合厂家的产品提出自己的一些建议。有的假日小队戴上小臂章，到超市去帮助工作人员把放乱的商品归回原处，同时发现有人乱放商品就及时地纠正，并且在超市门口张贴了倡议书，请大家共同来做文明顾客……
〖反思〗
在设计这一课题的教学时，我注重充分体现品德与社会课程提倡的体验性学习方式。体验性学习可以分为直接体验和间接体验（模拟体验），充分引导学生进行体验，可以收到比较扎实的教学效果。直接体验主要体现为课前布置学生，以假日小队为单位深入商场和超市，调查体验买卖双方在买卖过程中出现的一些不道德的行为。学习后组织学生再次到超市和商场进行“我是文明小使者”购物体验和宣传。间接体验主要体现在课堂上学习之后开展的“文明买卖”模拟活动。
本节课的第二个特点是充分挖掘了教育资源，将学校、家庭和社会教育资源进行了有机的结合。主要体现在：
1.与学校周边的商场和超市进行联系，请他们配合，为学生提供调查和体验学习的良好环境，甚至请他们为我们推荐校外辅导员。
2.请家长（主要是妈妈和奶奶）参与我们的学习活动，课前参与学生的调查体验；课中为我们提供丰富的感性材料；课后请他们参与并指导学生的再实践。
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本节课的第三个特点是教学与学生喜欢的少先队社会实践活动紧密结合。三年级孩子已经全部入队，但是比较规范和相对独立的社会实践活动以前组织得较少，此时与少先队联合组织以假日小队为单位的社会实践活动，学生非常乐于参与，大队、中队辅导员的大力支持，对于保证学生体验、实践、调查学习的安全，提高他们的学习质量是非常有好处的。
本节课的第四个特点是教学的开放性，主要体现在：
1.组织学生大胆走上社会进行调查实践学习。
2.学生在学习之后，又大胆地走到社会上去，运用自己所学习的知识，使学习不完全局限于课堂，而是向社会生活延展，服务于社会。
3.把家长、商场的人员以及其他可以为我们的教学活动服务的人请进课堂，丰富教学活动，使课堂教学更加充实、生动，更加贴近学生的生活实际。
通过教学实践，返回来看，正是由于在这一课题的教学设计时注重了以上四个方面，所以学生才能够积极主动参与，取得较好的学习效果。但是，教学中也有缺憾，由于考虑得不够周到，把本课题中买卖双方的道德问题都容纳到一课时之中，容量偏大了，这样就使得课时比较紧张，教学中对各个问题的探究都不够充分，显得仓促，这是今后在教学设计中应该注意改进的。
〖评析〗
《买卖中的道德》这一课题与学生实际生活联系得非常紧密。因此，教师采用体验式教学，引导学生在课前进行调查，了解生活中经常发生的买卖中的不道德行为，使学生对以前没有注意过的问题产生有意注意，并引发学生的思考。课堂上，通过讨论和模仿，明确买卖中哪些言行是不道德的，再通过“我是文明小使者”的活动，提高学生的认识，并且将正确认识转化为文明行动。
教师充分挖掘教学资源，与学校周边的商场、超市联系，为学生的调查、体验等活动提供了良好的环境；与家长联系，请家长参与到学生的学习活动中来，实现了学校、家庭、社会教育的有机结合。
本节课很好地体现了教学的开放性，让学生大胆走入社会，用自己所学的知识去分析社会现象，提高了学生认识社会的能力，不仅有利于学生的社会性发展，而且也有利于学生良好道德的培养。在教学前，教师对教材的分析认识还应该进一步加深加细，一定要充分、到位。由于这节课的教学容量偏大，所以教学时间显得很紧张，导致课堂教学的各环节处理得仓促，同时把买卖中的道德问题提升到诚信这个层面上来理解、总结、升华的过程也显得简单、粗糙。试想如果教学时间宽裕一些，教学过程处理得细致一些，一定能够获得更好的教学效果。
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，买卖中的道德3 北师大版三年级下
