认一认我国的行政区-品德与社会-北师大版

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（五）总结
1．完成大拼图游戏。
师：同学们，我们大家把手中的省份都拼在一起。各省人民一起组成一个祖国大家庭。
音乐《我和我的祖国》轻轻响起，孩子们走上前拼图。
2.师：送给大家一首老师写的诗。（《三十四个政区组成一个大家庭》）
课在音乐声和朗诵声中结束。

七、教学反思：

    本课为《品德与社会》五年级第二单元《可爱的祖国》第一课《我们生息的国土》之《认一认我国的行政区》。
    《我们生息的国土》教学目标：让学生知道我们伟大的祖国是屹立于世界东方的中华人民共和国，为养育我们的祖国而感到骄傲和自豪。让学生知道我国的地理位置、领土面积、行政区划、首都、人口、地势、地形、资源和海域，知道台湾是不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。并进一步培养认识地图的能力，通过识图提高和发展空间思维能力；培养探究和收集资料的能力。
    课中老师、学生、教材、课外资源之间是平等的对话关系。老师是学生学习的点拨者、引导者、激励者，努力创设亲密和谐的课堂学习氛围，让学生愉快地进入学习过程。根据本课重难点，设计游戏，在游戏中认识各政区；让学生分工，按自己的兴趣查找各省份的课外资料，了解除家乡以外的祖国各省，各省的特色物品或建筑或江河或人物等。查找有关省名和简称的由来。让学生明白“有困难找老师”，“有困难找课本”，“有困难查找资料”。把教师、学生、文本、课外资源四者融合在一起。
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，是不可分割的整体。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在课堂教学活动中，学生自主地去学习，去探究，自己探索学习方法，通过动脑和实践，找到识记政区名和简称的好办法。老师始终以合作者、引导者的身份和孩子一起学习。在学生学习过程中，用热情激发学生的学习动力，积极诱导学生的学习情感，让他们全身心地投入到学习之中，投入到自我发展之中。同时还允许不同个性的学生得到充分的展示。
    考虑学生的年龄特点，设计拼图闯关游戏，有学生自己制作的小拼图，也有大家一起合作完成的大拼图。最后还有动手制作,开展“中华特色博览会”活动。整个学习过程让孩子们感觉是在玩耍，在玩耍中认识祖国政区，感受祖国的幅员辽阔，祖国领土的神圣不可侵犯。如果老师一味地让学生死记硬背全国的所有行政区，恐怕记得快忘得也快。也可能学到一些知识，但那是硬灌入的，不是自然流入的。老师应跳出传统的教学框架，摆脱过于强调接受学习的教学习惯，整合三维目标。

八、评析：

    这节课总体来说，能把握课程的综合性、活动性、实践性，突出学生小组活动，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的实现。教学主要围绕“小组合作拼图，找方法；说缘由，找规律，记简称；动手制作，开展中华特色博览会”三个环节，让学生在活动中认识祖国行政区，交流识记祖国行政区的方法，感受祖国的幅员辽阔，物产丰富，领土神圣不可侵犯；学生在有趣的学习中也体验着合作的愉悦，交流共享信息的快乐，通过识图提高和发展空间思维的能力，培养了探究和收集资料的能力。知识与方法的学习、能力的培养、情感的陶冶三维目标有机地融合起来，有效地得以实现。
    教师能够正确解读教材，较好地把握课程的知识点，创造性使用教材，以教材为引子，充分地开发利用校内有价值的课程资源，如祖国行政区拼图版、来自全国各地的学生的资源等，根据学生发展需求，整体安排教学；同时根据高年段学生特点和活动目标，选择恰当的活动方式，克服了以往活动课目标不明、活动随意的弊端，使活动体现了真实、扎实、实效的特点。

www.lexue88.com 认真的工作态度、热爱学生的情感也是本课教学获得成功的基本条件，教师能较充分地了解学生实际，认真做好活动准备，同时参与学习活动，如当学生收集资料时，教师也适当收集一些典型材料，以适时适当补充教学，开阔学生视野，提升学生认识水平，同时教师创编的诗《三十四个政区组成一个大家庭》让学生琅琅上口地诵读，营造了课堂的高潮。课堂中，教师时时关注学生活动表现，捕捉活动的生长点，使活动呈现动态生成的开放状态，从而更好地实现育人功能。整节课，学生学习热情高，有一定的问题意识，思维比较活跃，知识面比较广，敢于发表个人见解，有初步的合作意识。
 

优点：
1、引入好，“你们行吗？”适合高年级小学生好奇逞强的心理，而且很自然不生硬。而且十分有效地将学生的注意引到本节课的重点上。
2、游戏利用得自然。现在提倡兴趣、生动活泼   在小学阶段运用游戏是有合理性的，但游戏本身不是目的，如果只是让学生快乐、课堂热闹，并没有价值，而且会失去学校教育的根本。在本课题的教学中，老师将游戏的形式与《品德与社会课》中的重要内容：祖国行政区的学习紧密联系在一起，形式为内容服务。
3、教师能够将活动设计得有层次，逐步深入。从拼图，到寻找规律，再到拍手读。从认识个别，到认识相互关系，最后巩固练习，各个环节紧密相连，而且逻辑合理。学生即学到知识——34个行政区，又学到方法，寻找规律以便于记忆。
4、教师主导作用发挥得好。如，提醒学生发现错误。目前一些教学中倾向：只说好。是不对的，应当反对的是伤害学生，学生是发展中的个体，之所以需要教师，正是因为教师对于他们的发展有重要作用，学校教育之所以能够在个体发展中取得家庭教育不能替代、也难以达到的成就，主要靠教师。发挥学生主体，不能做庸俗化理解。帮助学生认识什么是错误，正是他们发展成长的需要。就“流入”“流出”，也不仅是一个语言表达问题，而是是否掌握严格的科学概念问题。

问题：
1、（讨论，这样引入如何？你认为可以怎样做？）开始处“祖国太辽阔了”，有点无从谈起。单独看一幅地图，没有看比例尺，有没有与其它国家的比较，所谓“大”和“小”都是无法判断的。其实这里可以比较开放，教师适时拉回来即可。
2、（讨论：活动的安排如何？）活动频率。似乎高了一些。一节课40-50分钟，拼图活动设计得很好，也符合本课题的目标。虽然没有强硬的要求，就5年级学生的认知和记忆水平，基本记住34个省级行政区，并且大略记住位置轮廓是可以的，而且有意义——对今后的学习和工作。当然，有一定难度，需要一定时间的练习。而这个活动之所以好，就在于可以让学生比较主动地投入，在投入中熟悉这些行政区。因此，应当给予比较充分的时间，否则容易走过场，影响实际效果——热闹、有趣但很快忘记。其实，只完成第一个活动即可，一节课能够比较充分有效地让学生在了解、记住祖国行政区就已经很好。博览会活动可以另外进行，否则从时间看，容易流于形式。

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