那么，生物的种类（播放教学片：“生物的多样性”）比商品更繁多，更加有必要对它进行分类。怎样分呢？
异口同声：食品分类摆放
聆听、观察、七嘴八舌
从日常生活逛商场入手，启发思考，为生物分类的必要性作铺垫
说明生物分类的必要性，引出课题，提出问题
过渡：请先看一个简单的分类例子
点名学生上讲台分书报。从中受到什么启示？
观察、思考
开拓学生思维
植物的分类
个人自主探究
过渡：实际上，植物的分类比分书报复杂得多，但分法类似，都必须找出和制定合理的分类依据。
电脑投影：“植物类群”
让学生动手分类，看谁分得又快又好。
点名前三名举手的同学轮流上讲台拖动鼠标，把屏幕上的6种植物分类，并说明分类依据。
鼓励其他同学大胆举手发表见解。
我们应该拿什么送给这些评论家？
点评，投影分类的依据
（详情见附一：板书设计）
观察，快速翻开七年级课本，查资料、分析，在练习本上分，质疑
生甲：拖动鼠标分完后，我是按植物的生活环境分为水生和陆生两类。
生乙：……按有无种子进行分类。
（台下同学认真观看，计时）
点评：（一个接一个）“我认为甲同学分类没有错误，但分类标准不体现植物的本质特征。”
热烈鼓掌
讨论、质疑
培养学生的自主探究能力
锻炼学生的胆量，培养和检查学生的探究、电脑操作的能力
培养学生的评价能力。
制造课堂气氛
提高认识
教
学
过
程
动物分类
，尝试对生物进行分类 教学案例tag: 教学 ， 八年级生物教学设计，八年级生物教学设计大全，教学设计 - 生物教学设计 - 八年级生物教学设计