《美丽的小路》第一课时教学设计
教学目标
1、认识“先、鹿、慢、积、鼻”五个生字，会写“先”字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文1——7自然段，在分角色朗读中能读好每个角色的语气。
3、感受美丽的小路带来的愉悦和舒服，体验小路变脏后，生气和失望的情绪。
教学过程
一、导入：
1、小朋友们，今天俞老师给大家带来了一位新客人。瞧，它是谁呀？（出示图片：鸭先生）我们来和
它打个招呼吧（生与鸭先生打招呼），动物王国的小动物们都亲切地叫它“鸭先生”（出示）。
2、学习“先”字： “先”这个字你能想什么办法来记住它吗？（生答）除了用加一加，减一减的方
法，我们还可以用写一写的方法来记住一个字，请仔细看（老师在田字格里板书“先”），学生在随
堂练习上书写1——2个。
二、学习第1自然段
1、鸭先生的小屋前有一条小路（出示图）你能说说这是一条怎样的小路吗？（教师随机板书：学生说
的好词。）
2、揭示课题，指导读好题：
——（引读）这真是一条美丽的——小路啊！（出示课题，生齐读）
——再读一读，让小路变得更美些。（指名读——齐读）
3、自由读课文，找找小路美的段落。
现在，就让我们踏上这条小路，一起去欣赏它的美丽吧!请同学们自己大声地读一读课文，然后找一找
，课文中哪个自然段也向大家介绍了这条美丽的小路？（生自由读课文，教师巡视指导）
4、出示第一自然段文字，引导朗读感悟
刚才我们用了．．．．．．（指板书）说出了小路的美，真的有那么美吗？你找到课文中介绍美丽小
路的自然段了吗？（指名读第一自然段）这段中的哪些词让你感觉到这的确是一条美丽的小路？（随
机理解“花花绿绿、五颜六色”等词）
5、指导朗读：鸭先生门前的这条小路真美啊，谁能通过读的方式让所有人都感觉到小路的美呢？（自
己试→指名生→齐读）
7、走在这么美的小路上，小朋友你会想些什么，或者做些什么呢？
三、学习2、3自然段
1、有两位朋友啊，也和我们一样喜欢在这条美丽的小路上散散步。瞧，他们来了！（出示鹿先生、兔
姑娘）老师介绍，这位是兔姑娘，这位是鹿先生。（随机认识两个词语）
2、你能给“鹿”找个朋友吗？你还能用什么好办法记住它？
3、当鹿先生和兔姑娘走在这条美丽的小路上，都忍不住发出了赞叹，出示句子。（生练读——指名读
）他们说了同样的话，你读的时候感觉一样吗？
——引导一：兔姑娘你为什么要轻轻地走呀？
——引导二：鹿先生你又为什么要慢慢地走呀？（学习“慢”）
四、学习第4——7自然段
1、是啊！这么美丽的小路，朋友们都喜欢在这儿散散步、说说话。可是过了不久，小路的模样变了，
（出示图片及句子）老师请一位小朋友来读读这个句子，其他同学边听边想象：你仿佛看到了
，听到了 ，闻到了 。
2、小路上有那么多的垃圾，课文中用哪个词表示？（堆积，并理解该词）你有什么办法记住“积”？
3、小路前后的变化可真大啊，请几位同学再来读读这句话。（指名读——齐读）
4、指导朗读：看到原来那么美的小路变成这个样子，小朋友你的心情怎么样？（生气、担心、可惜）
5、这时，兔姑娘、鹿先生和鸭先生也来了，它们看到现在的小路又会说些什么呢？请小朋友读读5—7
节，比一比谁读得最像？
6、指生上台读，引导（为什么皱起眉头，捂上鼻子，叫起来？）师生演（女生、男生、一生）师旁白
。
7、小朋友们，美丽的小路不见了，你觉得该怎么办呢？课文中的小动物们是怎么做的呢？这些问题我
们留到下堂课再来解决。
五、巩固生字
1、经过一节课的学习，相信大家一定交到了不少词语朋友吧。
出示：鹿先生、慢慢的、堆积、捂鼻子、五颜六色、花花绿绿
还认识它们吗？（小老师带读——齐读）
瞧，这些调皮的生字宝宝都从词语中跳出来了，现在你还能认出他们吗？（出示：先、鹿、慢、积、
鼻）
2、（齐读）“鼻”这个字比较难记，你有好办法吗？
3、开小火车检查读。
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