《黄山奇石》 一文的审美教育一得

 在素质教育中，审美教育是任何一门学科共同需要完成的一项教育目标，然而，它又具有一定的创造性，要真正实现这一目标，必须要经过教师的一番煞费苦心。结合《黄山奇石》一文的教学，谈谈学生审美的创新意识，创新精神以及创新能力的培养。

许多学生在阅读教学中，总是苦于死记硬背，读了数遍，总是谈不出什么名堂。从美育的角度分析，这是审美经验匮乏的缘故。造面审美经验匮乏的原因，非是文章写得不美，也不是文章所描绘的事物不美，而是学生感受美的“细胞”麻木迟钝，反映不灵敏。为此在教《黄山奇石》一文中，我有意识地作了创造性的尝试与实践。

一、创设审美的良好氛围，激启学生爱美情趣和意识

在导入课文前，我首先向学生提了个大家喜欢又能回答的问题：“小朋友，你们喜欢不喜欢儿童公园里的假山？”面对这一易而可答的设问，多数同学便纷纷举手回答——“喜欢！”“为什么”？老师接着问。不少同学听着老师的追问便脱口说出了“好看”，“好玩”，有的还说出了“因为有各种形状的石头……”等等原因。随即，我就借助多媒体电脑的辅助教学，在屏幕上放出了黄山奇石秀丽壮观的一幅幅彩色画面，有奇松、怪石，有温泉、云海，有整体的，也有局部的，有近景，又有远景。同时，播放动听的古筝曲。这样，一下子激发起了学生对黄山奇石的兴趣，在观察中，诱发出了学生审美注意的指向，然后，联系课文插图，让学生进行了仔细的观察，结合近观察、远观察，整体观察，重点观察，横向观察，纵向观察，有意观察，随意观察，有意无意地把学生带进了美的天堂。这样有声有色的审美陶冶，强力地诱发出了学生的审美欲望和需要，激起了学生的爱美情趣，自然地培养了学生审美的创造意识。

二、采取多种审美方法，培养学生审美的创新精神和能力

《黄山奇石》一文中所描绘的黄山奇石，确是石景一绝，但要使学生真正共享其美的魅力，积累审美的经验，树立审美的信心和决心，教师还得下一番苦功。为此，我遵循了小学生审美历程的美学规律，创设了审美创新精神和能力培养三步法：第一步是细细品味感受美。即仔细阅读品味描写“猴子观海”、“仙桃石”等几块奇石的美妙词句，通过不断字字比较、词词比较，相互恳谈，填填练练等形式，让学生、作者与黄山胜景交融在一起，我中有景，景中有我，犹如身临其境，这样让学生自己去读、去理解、去思考，然后再让学生把感受到的、想到的、领悟到的说出来，使其真正明白黄山奇石，奇在哪里，怪在何处，真正感受到黄山之石蕴藏着奇特美妙。第二步是真情朗读表现美。即让学生在细嚼慢咽的感受中，通过真情实感篇章、段落朗读出来，听其音就见其情。如朗读“猴子观海”的这段文章，叫孩子们怎么读出“有趣”感觉，只有声情并茂的语气，才是真正的理解。因此，我让学生反反复复示范读、分组读、相互读，直到“书读百遍，其义自见”。然后再让学生现场展现“猴子观海”、“仙人指路”等的模样，从而达到欣赏美的理性审美境界。第三步是触发想象创造美，这一点实质上是学生在审美过程中，把表像转化为意念的演变过程，就是在再现美中创造美，这种化像为意的审美活动的“顶峰”，便是“灵感”的产生，为此在《黄山奇石》最后一段“………正等你去给它起名字呢”的教学中，以“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等为触因，引导学生走入了五彩缤纷的大千世界，在那里不有许许多多的奇形怪石，甚至更多更多的尚未取名的世界万物，你们有信心去给予冠名吗？这样一来，一些学生就给不知名的石头起了许多美妙的名字，使孩子天赋的气质和灵性得到了呈观。一名平时想象不丰富的学生居然也展开了一幅美丽的想象画，在练习仿照说话中，他把“仙女弹琴”说出了动人的一幕：很久很久以前，在一座高高的山峰上，有一位仙女，每天在学着弹琴，她学得那样的认真，弹得那样的动听……不知不觉地一坐就是几千年，便成了岩石。一石激起千层浪，当学生在这样神话般的“美声美色”的感召下，全身心地投入到感受美、表现美、创造美的审美过程中，使“美”真正成了学生们的一种享受，一种追求，极大地培养了学生审美的创新精神和能力。

总之，“爱美之心人皆有之”，美无处不在，只要教师在教学中能根据学生的年龄特征，遵循美学规律，运用多种审美方法，一定能把孩子们自己所感受的以及所创造的美表现出来，从而使其从审美欲望中感受美，从追求美中创造美，从想像美中抒发美，最终达到培育美德，敢于创新的教学目的。

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