《我要的是葫芦》教学设计十九

《我要的是葫芦》教学设计十九
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 我要的是葫芦
永兴小学 王春花
教材简析
《我要的是葫芦》是西师版小学语文第三册第六单元的一篇课文.事物之间是相互联系的,这就是《我要的是葫芦》这个生动有趣的故事告诉我们的道理.本课主要讲一个种葫芦的人,不知道叶子与果实的关系,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了.全文有四个自然段.第一自然段讲有个人在院子里种了一棵葫芦,葫芦藤上挂了几个可爱的小葫芦,他每天都去看几次.第二自然段讲那个人看见叶子上长了蚜虫,可一点都不在乎,只盯着葫芦,希望它快点长大.第三自然段讲邻居劝他快点治虫,他认为自己要的是葫芦,蚜虫不用治.第四自然段讲叶子上的蚜虫更多了,小葫芦变黄了,都落了.课文生动有趣,易于激发学生兴趣,易于学生理解.
学情分析
学生经过一年的学习已经掌握了一些识字方法,也已经具备了一定的阅读能力.本课是一个非常有趣的故事,学生通过朗读很容易理解故事情节.
教学目标
1,知识与能力:认识11个生字,会写8个生字,了解植物的叶子与果实之间的关系,分角色朗读课文.
2,情感态度价值观:通过朗读体会人物心理,明白事物之间是有一定的联系的.
教学重难点
重点:学会本课生字新词,正确流利有感情的朗读课文,了解植物的叶子与果实之间的密切联系.
难点:了解植物的叶子与果实之间的关系.
教学时间
二课时(这节课讲的是第一课时)
教学准备
老师准备:制作CIA课件
学生准备:课前观察植物生长过程,收集有关叶子作用的资料.
教法设计
1,激趣法 2,谈话法 3,提问法
4,引导法 5,启发法 6,归纳总结法
学法指导
1,通过音乐,激发学生的学习兴趣.
2,通过多种形式的阅读,深入理解课文内容,体会人物心理.
3,通过小组合作交流,引导学生明白植物的叶子和果实之间的关系.
教学设计(5分)
(一),情景导入,揭示课题
1,师生互动,相互认识
2,听音乐《葫芦娃》,教师表演,学生跟着学.
3,揭示课题.小朋友,你们喜欢歌里的葫芦娃吗 那你们喜欢葫芦吗 今天呀!我们就一起来学一个跟葫芦有关的故事(先出示葫芦图片然后板书:我要的是葫芦)
(二),教学新课(25分)
1,学生自读课文,在老师的引导下学习生词.
(1)学生自读课文,圈画生词(3分)
(2)出示幻灯片,联系生活采用多种方式激趣学习生词.(5分)
2,朗读体会,感知课文内容.
(1)教师范读课文,学生画出自己喜欢的句子.
(2)学生有感情地把自己最喜欢的句子读给同桌听听.
(3)学生起来读自己喜欢的句子,老师相机指导学生理解盯自言自语等词意思.
(4)学生配合老师表演读.
(5)学生自己分角色朗读.
3,小组讨论,深入体会故事中所蕴含的道理.(6分)
小朋友们很喜欢葫芦,课文中的主人也非常喜欢葫芦,但是最后他得到葫芦了吗 为什么呢
(1)出示课件,请小朋友们欣赏一组画面.
(2)小组讨论
(3)小组代表回答.
(4)老师引导学生总结,并板书.
(三),启发想像,拓展延伸.(4分)
1,种葫芦的人看到小葫芦一个个都落了,心情会怎样 他可能会说些什么呢 (2分)
2,学了这个故事,小朋友们明白了什么呢
3,教师总结,延伸德育.
(四),课外练习,续编故事.(2分)
如果第二年,那个人又种了一棵葫芦,有一天,他发现叶子上爬着一些蚜虫,他又会怎么做呢 请小朋友们 续编这个故事,并把它讲给爸爸妈妈或兄弟姐妹们听听!
板书设计
我要的是葫芦

葫芦(图片)
落
黄了 因果
叶子 吃 蚜虫
采用多种方式激趣学习生字,适合学生口味.体现了语文源于生活用于生活的特点.
启发想象,训练学生的写作能力和口头表达能力.
通过师生交流和音乐,舞蹈表演能激发学生的学习兴趣.引导他们快速的容入到课堂中来.
这部分将读悟达三者结合起来,活跃了课堂气氛,能达到良好的教育效果.
从小培养学生合作探究的学习习惯,他合作中突破课文难点,让学生明白这个故事告诉我们的道理.
启发想象,拓展思维,延伸德育.让学生明白有病要治,知错就改的道理.
直观,形象地总结蚜虫,叶子和葫芦之间的关系,得出葫芦一个一个都落了的真正原因,使学生明白事物之间是有一定的联系的.

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