《我要的是葫芦》教学设计二十一

《我要的是葫芦》教学设计二十一
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 《我要的是葫芦》第二课时（www.lexue88.com www.lexue88.com）此文转载于网络教案
杭州市采荷第一小学 陈海芬
学习目标:
1,学习课文,知道种葫芦的人为什么不能收到葫芦.
2,知道植物叶子与果实的关系.懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理.
3,指导学生正确,流利,有感情地朗读课文.
教学重点:知道植物与果实的关系,明白那个人为什么不能收到葫芦.
教学难点:让学生从中感悟到小错不改会酿成大错.
预设教学内容和教学路径
预设学生活动
备选方案
意图
一,复习词语
1,葫芦 藤上 邻居 盯着
2( )的葫芦
( )的葫芦藤
学生朗读词语
指名学生说
积累词语,使学生正确使用形容词.
二,导入;
1,古时候有个人,种了一棵葫芦,葫芦长得可好了,看图.这个人可喜欢了,你看,他每天都要去看几次.
2,那个人这么喜欢葫芦,每天都要去看,你听见他在说什么了吗
他这样自己和自己说话就是自言自语,再来读读.
他盯着葫芦自言自语地说:我的小葫芦,快长啊,快长啊,长得赛过大南瓜才好呢
观察图画,
学生汇报.
从想象中理解自言自语.
指名2-3人汇报后出示朗读:那个人每天都要去看几次.
朗读:我的小葫芦,快长啊,快长啊,长得赛过大南瓜才好呢
结合文本中的插图,帮助学生理解课文的意思,体会这个人是非常喜欢小葫芦的.
让学生想想,再说说,理解自言自语 的意思,再进行朗读,达到水到渠成的效果.
三,初步了解,学习结果.
1,那个人对葫芦寄予了很大的希望,那他的葫芦能长成大葫芦吗
2,学生反馈.
3,朗读:小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了.
自由读全文,最全文的轮廓有了了解,
指名说,朗读句子
指名生再读句子
朗读:小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了.
先体会葫芦的人对葫芦的喜爱,再来通读课文,让学生对文章有整体的感知,从而产生理想中的差别,激发学生的探索欲望.
四,学习课文第二三段.
1,导入:多么可爱的小葫芦啊,可是最后他只能变黄,落到了地上,这是什么原因呢 请你读读课文二,三段找找原因.
2,是啊,叶子上长了蚜虫,这个人一点也没有引起重视.
]
3,有几个蚜虫要紧吗 为什么 学生回答.那你赶快了劝劝吧!
4,是啊,他的邻居也和我们小朋友一样劝告他,请小朋友同桌分角色读读第三段.
你别光盯者葫芦了,叶子上长了蚜虫,快治一治吧!
什么 叶子上的蚜虫还要治 我要的是葫芦.
发现问题,让学生在稳重自己去找答案,读读课文2-3段,理清问题的产生原因,
学生讨论.
学生结合自己的课外知识来认识到蚜虫对植物的伤害.
学生分角色表演.
朗读:有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么
理解反问句的意思.
补充资料:蚜虫对植物有什么重要的影响.
培养学生质疑问难的能力,同时也是对全文学习的一次梳理,
在朗读中体会到这个人对蚜虫的满不在乎和掉以轻心.理解反问句的意思
培养了学生写话的能力,寄托了每个孩子美好的愿望.同时发挥了每个孩子的主动性,积极性,注重参与的广度.
四,学习第一段.
1,导入:同学们,由于叶子上长了蚜虫.这个人没有引起重视,而且不听别人的劝告,所以小葫芦都落了,那这棵葫芦到底能不能长出好葫芦呢 (能)你从哪里看出的 请同学们再好好读读课文.
2,讨论,学习课文第一段.
朗读:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花,花谢以后,藤上挂了几个小葫芦,多么可爱的小葫芦啊.
学生再次轻读全文,找找答案.
指名学生朗读.
引入到第一段的教学.
找到了原因后,再让学声读课文,想想这个葫芦到底能不能长好的,是学生换了一个角度去思考这个问题,培养学生客观的考虑问题的能力.
把第一段放在后面教学,读课文,学生的感受是复杂的,为后面的深入领悟埋下伏笔.
五,再读课文第四段,
1,现在你再读这句话什么心情
2,学完了课文,你想对种葫芦的人说什么
3,学了这篇课文,你想对父母说什么
4,请你动手写写吧.
学生朗读后静静的在体会,
指名学生回答.学生的发言非常踊跃,看法也是各种各样的.
结合自己的学习和生活谈感受.
学生动手写写.
你有没有在生活中碰到这样的事情啊 你有什么想法啊
第四段是第二次再现,这次和前面的意图完全不能,学生的心情复杂,滋味百出,有的遗憾,有的生气,有的埋怨,所有的感情都是真实的,课文的多元化理解真的非常明显.
在学习了课文后回到自己的现实生活,结合生活来谈体会,并且写下来,使学生学有感悟,明白其中的道理,这就是我们语文教学中的思想性吧.

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湍口镇小 叶芸

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