《父亲和鸟》教学设计五
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By: 轻舞飞扬 ]
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，体会父亲和我的爱鸟护鸟之情。
2、训练合作解决问题的能力，从中养成讨论、思辩的习惯。
3、培养整合能力，突出说话能力的培养。
4、创作简单的护鸟标语或口号。
教学难点：整合课文，连段说话和书写护鸟标语。
前期准备：学生能熟读课文，标语纸，课件，儿童诗《爸爸，我恨死了你的猎枪》
一、改题导入，激发兴趣：
1、 夸夸自己的父亲（板书：父亲）
2、 出示鸟鸣声（鸟）
师：孩子们，优美的鸟叫声把我们带入了鸟的天堂，此时，你仿佛看到了什么？
3、 出示课题（父亲和鸟）
今天我们继续来学习《父亲和鸟》，不过老师想把题目的中的“和”换成另外一个字，换什么呢？请大家先大声地把课文读一遍，从课文中找出一些答案告诉我。
二、听课文朗读（课件）
听明白了什么呢，想不想和我说说看呀！（板书“爱”）
三、 以题切入，深入阅读。（如：父亲爱鸟）
1、 从课文哪些语句可以看出父亲是爱鸟的，把它画出来，在四人小组中议一议，为什么？
2、 小组学习讨论。
3、 汇报并落实理解和朗读。
A、出示：他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”（老师把它变换意思差不多的句子来读读吧 ）
变换：他小声地说：“林子里有不少鸟。”
他轻声地说：“林子里有不少鸟。”
他自言自语地说：“林子里有少鸟。”
“喃喃”什么意思，你理解了吗？
B、“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
师范读，生评议。
指导朗读
师归纳：父亲真是鸟的爱好者。
C、“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”
动手的理解“焐”，（我手很冷，你的脸让我焐一下好吗？用自己的手焐一下脸吧。）
D、父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。
师归纳：父亲真是鸟的知音。
——领会“这是树林和鸟最快活的时刻”
（ 出示群鸟图课件、 引导学生背诵“红领巾真好”第一节； ）
师：是啊，此时在我们的眼里又多了一副生动的画面：小鸟们成群接队地站在指头上，面对初升的太阳尽情地歌唱，它们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！
C、“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打 中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”
师归纳：父亲真是鸟的专家啦！
四、 整合内容，说话训练。
1、 从父亲刚才的言行中，我们了解了不少有关鸟的知识。谁能用上这个开头，说一说呢。
从父亲的话中，我知道了鸟___________________。
2、小组讨论合作试说。
3、反馈。
五、拓展阅读，创作标语
1、 连接：那课文中的我是不是也像他爸爸一样爱鸟呢？你从哪儿看出 ？
2、 “我真高兴，父亲不是猎人。”
3、 师： 因为父亲不是猎人而高兴，这就很好地说明了我也是个爱鸟的人。老师这里就有一个小朋友，也很爱鸟，可他的父亲却是猎人，因而这个小朋友恨死了他父亲的那把猎枪，我们来一起读读吧。
附：
爸爸，我恨死了你的猎枪
爸爸，你知道吗？
当我亲眼看见，从那时起，
我恨死了你的猎枪。
一到冬天，
我就希望，
那些小鸟小兽们
跑得远远的，
逃过你的目光，
让你的猎枪不响。
你击伤了一只美丽的翅膀，
我的梦就再也不能飞翔。
从那时起，
我恨死了你的猎枪。
一到冬天，
我就希望，
那些小鸟小兽们
跑得远远的，
逃过你的目光，
让你的猎枪不响。
4、 其实，保护环境，保护动物，保护鸟类现在已经成了全人类的心声，小朋友，让我们也为保护鸟类出一点力吧。老师已经发给小朋友一张鸟形的纸片，让我们在这上面写一些保护鸟类的标语口号吧！有困难也可寻求小组帮助。
5、 读学生创作的标语口号。
6、 齐读白居易的《鸟》结束本课。
谁道群生性命微，
一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，
子在巢中望母归。
六、教师结束语：
孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟、与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！
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