《父亲和鸟》教学设计（会课）

《父亲和鸟》教学设计（会课）

                                               
教材分析
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
设计理念；　　
　　文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。　　
教学目标：
1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。
2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。
4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。
教学重、难点：
　　以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。　　
教学准备：多媒体课件　　
教学时间：2课时　　
　 　
第一课时　　
教学目标：　　
1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。　　
2、能正确、流利地朗读课文，初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。　　
教学重点　　
   能正确地认读“蒙、喃”等生字，会写“并、夜”等8个字。　　
教学难点：　　
初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。　　
教学流程：　　
一、一、      谈话激趣，揭示课题，　　
1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？　　
2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）。　　
3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出哪些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？　　
二、    二、      初读课文，学习字词。　　
1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！  （要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。）　　
2、检查反馈，课件出示词语，指导认读；　　
 雾蒙蒙鸟味猎人黎明 一瞬间   嗯　　
 喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味　　
（1）    借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声　　
（2）    去掉拼音了，你们还会读吗？　　
（3）    你用什么好办法记住了哪个字？学生自由记字形，再交流识字方法。　　
熟字加偏旁的方法：喃 浓 嗯味 　　
换一换的方法：焐---悟，猎----借 　　
（4）开火车读词语，齐读词语。　　
3、指导难句子朗读。　　
 句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”　　
 句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。　　
 句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。（读准多音字中）　　
三、再读课文，整体感知　　
1、小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。（师生进行评价）　　
2、交流感受。读完了课文，你们知道了什么？　　
父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找。　　
3、生汇报，引出第一自然段：
　父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
①指名读句子
②从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟）　　
父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。　　
四、指导书写　　
1、课件出示生字，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。　　
2、指导书写：　　
（1）    比较“并、喜、重、群”，发现规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。　　
（2）    教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。　　
（3）    学生临写，再进行评议。　　
   　　
　 　
　 　
第二课时　　
教学目标：　　
1、通过朗读感悟，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。　　
2、有感情地朗读课文，会分角色读课文，读出人物的不同语气。　　
3、主动积累文中优美的词语，能用“快活”等词说句子。　　
教学重，难点：　　
以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。从小学会与大自然和谐相处。　　
 教学过程：　　
一、复习引入：　　
1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？　　
 课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。　　
2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 　　
说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）
　过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节     课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。　　
二 品读课文，感悟情感　　
品读之一——体会“父亲的知鸟”之心 　　
1、那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。 　　
2 交流反馈，深入研读 　　
（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 　　
A、雾蒙蒙的树林是什么样的？ 　　
B、“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ 　　
C、谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？ 　　
D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 　　
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 　　
师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 　　
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 　　
师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 　　
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 　　
（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？ 　　
出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。 　　
谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？ 　　
在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？ 　　
你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！ 　　
（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？ 　　
（4）父亲还知道什么？　　
父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”　　
什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！ 　　
是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________ 　　
生：这是树林和鸟最快活的时刻。 　　
假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？树林，你们为什么如此快活？鸟儿，你又为什么如此快活？对，多么美好的清晨！生：这是树林和鸟最快活的时刻。           　　
（5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” 　　

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