古诗《赠汪伦》教学主评材料

 陈志华

古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远……这些都给小学生读解古诗、体味意境带来了困难，也增加了教学古诗的难度。为了解决字词理解的困难，以往我们常采用这样的教学结构形式：1、解析词句。2、理解诗意。3、感受诗情。这种教学结构较充分地体现了阅读教学从语言文字入手,理解课文内容、体会课文情感的教学思路。但是，由于学生在学诗前缺少对整首诗歌的初步感知，有时会造成理解和感受缺少整体性和有机性，因而也难以达到进入诗歌意境的较高层次的读诗境界。

而蒋老师的课上得很成功，给了我们一个学习的机会。在这里要感谢他，感谢他为我们送来了这么一节可以挖寻很多“金子”的课。

蒋老师的这一节课，研究的主题非常的鲜明。一是采用多种形式让学生悟情。教学中理解后两句诗时，让学生换关联词的这一环节，表面看起来像是在理解诗意，其实不单是理解了诗意，主要的也是为了让学生悟情。同样，对“千尺深”这一词语的理解，也是为了让学生悟情。还有，听歌曲《朋友》，比较与《送孟浩然之广陵》的区别，布置的作业等等，都是为了让学生悟情。第二，教学的设计，体现了一个层次性。围绕着研究主题，蒋老师设计的让学生悟情的环节，从浅入深，层次分明。先是由“送别”一词引出了离别之情；再是说《李白受骗桃花潭》的故事，结合课文内容引出了李白与汪伦之间的情谊；然后通过理解诗句与词语来感悟两人之间的友情；接着通过听音乐、欣赏、仿写等形式让这种感悟进行升华。我相信，一堂课下来，学生对文中两人之间的感情以及诗人要表达的主题是深深地掌握了。

更可贵的是，蒋老师的课中，也体现出了新课程的理念。一是充分发挥学生的主动性。在让学生感悟古诗的情感时，老师没有把个人的理解或教参的理解强加给学生，而让学生自己感悟。比如对诗句的理解，对“深千尺”的理解，对“忽”的理解等，老师注重的是引导。二是体现了对文本理解的多元性。特别是在对“忽”的理解上，老师设计了两个问题：1、汪伦为什么这时来？2、李白为什么不辞而别？学生在老师充分调动了情感后，各种答案涌了出来，但是老师没有压制，而是认真听取，及时鼓励，让学生对课文的理解更深入，让学生对人与人之间的感情有了更深的理解，这种多元性的认识让教学效果更好。

听他一堂课，胜读一年书！蒋老师的这堂课不但让我们看到了一个年轻有为的老师，更让我们取到了真经。向他学习，向他致敬！
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