《假如》教案

    设计意图
      1．“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中，我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。
      2．阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的情感。
      3．在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始，我就安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文。同时，引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。
      教材简析
      《假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。
      学习目标
      1、通过自主学习，能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。
      2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
      3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
      学习重难点
      重点：认识9个生字、8个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。
      难点：朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。
      课前准备
      一支特大毛笔，CAI课件，字卡，绘画用品。
      课时安排 二课时
      教学流程
      （一）故事导入，情感铺垫
      1、你们知道神笔马良的故事吗？想不想一起看看《神笔马良》的动画片？（课件出示《神笔马良》动画片片段）
      2、小朋友们看得那么专注，你们喜欢神笔马良吗？说说你的心里话。
      3、马良得到了他梦寐以求的神笔（教师举起一支特大毛笔），为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？
      4、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？教师深情朗诵，配以课件画面，音乐。
      5、喜欢这首诗吗？这就是我们今天要一起学的课文《假如》。（课件出示课题）读课题
      （设计意图：运用学生最喜欢的动画片来激发孩子的学习兴趣和情感世界，为学习课文营造氛围和情感铺垫）
      （二）自主学习，整体感知
      1．用自己喜欢的方式读读诗歌。
      （1）找到淘气的生字宝宝，用“o”划出并读准字音，有困难的可向同伴、老师请教。
      （2）喜欢的段落多读几遍。
      2．集体交流
      （1）自读后，还有没有觉得难读的字词？（采用同伴互助解决）重点学习：多音字“还”
      ①读文中的句子，谁来给[huan]找朋友？（还书、归还……）
      ②你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是……）
      ③读读这两组词语，你发现了什么？
      （2）这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳离开了妈妈，你还认识吗？学做小老师，同桌用字卡考一考，如读得正确、响亮，奖★，发现有错帮助纠正。
      （3）把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。
      （设计意图：运用自主识字和同伴互助的形式，充分调动学习积极性，提高学习的有效性）
      4、小朋友，你读懂这首诗了吗？最想说什么？
      随机板书： 假如 画太阳 让小树成长
      （有神笔） 画谷粒 让小鸟吃饱
      画好腿 让西西奔跑
      （三）读悟结合，体验情感
      1．我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：（课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐）
      图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。
      图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。
      图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。
      2．静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。）
      根据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。
      图1：小树在寒冷的北风里， 图2：小鸟呆在家里，
      缩着身子，轻轻叹息。 苦苦等待，饿得哭泣。
      图3：西西坐在屋里，
      望着窗外的小树和飞燕。
      自由地读一读，你心情怎样？感触最深的是哪一部分？
      （设计意图：精美的图片和音乐渲染，培养学生想象说话能力，同时激发学生的同情心、爱心）
      3．根据学生的回答，相机学习诗歌内容。
      预设：学习第一节
      （1）同样对第一幅图感触深的还有谁？一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”
      （2）师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。
      学生亲身体验：全体起立, 在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”
      （在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）
      角色转换，师生对话：
      小树小树，你为什么缩着身子？
      小树小树，你为什么轻轻叹息？
      小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）
      （设计意图：在动作模拟、师生对话中换位思考，深入阅读，感悟词句，体验情感）
      （3）在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。
      边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。
      （4）师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？
      （5）看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。
      自由读──指名读──齐读（在师生评议练习有感情朗读）
      学习第二节
      （1）读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”你读懂这句话了吗？
      引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？（在想象说话中明白“遥远”的意思）
      （2）鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎……）

[1] [2]  下一页