《假如》教学后记

《假如》教学后记

   《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。

   教学这篇课文重点是在指导朗读上，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

   诗歌的朗读讲究节奏、韵律的变化，随着情感的变化起伏，朗读的语气、语速、轻重、缓急都要有所不同。指导朗读要注意的是，重在感悟，不要过分强调声音形式和技巧。

   这首诗的朗读有两个难点：
   一是每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，应该有一定的变化。
   二是各段所描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象。

   突破难点的方法，最好是通过老师的范读来感染学生，带动学生的朗读。重点指导读好下面的句子。
   (1)假如我有一支/马良的神笔。
   这句话在这首诗中出现了四次，可以按下面的提示指导朗读。
   读第一次时，起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念。
   读第二次时，语速加快，形成一种关注下面事物的急切心情。
   读第三次时，重读“马良的神笔”。强调“马良的神笔”，意思是下面讲的事更重要。
   读第四次时，声音由重到轻，语速由快到慢。

   (2)“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。
   读这些语句时，感情也不一样。第一个是兴奋，第二个是喜悦，第三个是沉重。 一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。

   是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。

      《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。

      教学这篇课文重点是在指导朗读上，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

      诗歌的朗读讲究节奏、韵律的变化，随着情感的变化起伏，朗读的语气、语速、轻重、缓急都要有所不同。指导朗读要注意的是，重在感悟，不要过分强调声音形式和技巧。

   这首诗的朗读有两个难点：
   一是每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，应该有一定的变化。
   二是各段所描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象。

   突破难点的方法，最好是通过老师的范读来感染学生，带动学生的朗读。重点指导读好下面的句子。
   (1)假如我有一支/马良的神笔。
   这句话在这首诗中出现了四次，可以按下面的提示指导朗读。
   读第一次时，起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念。
   读第二次时，语速加快，形成一种关注下面事物的急切心情。
   读第三次时，重读“马良的神笔”。强调“马良的神笔”，意思是下面讲的事更重要。
   读第四次时，声音由重到轻，语速由快到慢。

   (2)“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。
   读这些语句时，感情也不一样。第一个是兴奋，第二个是喜悦，第三个是沉重。 一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。

   是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。

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