《风娃娃》第一课时及教后反思

   作者：王丽芳  
      《风娃娃》第一课时
      预设目标：
      1、在反复朗读课文中认识生字：抽、续、吸、极；会写“吸、极”；认识多音字“转”。
      2、初读课文后，能知道“风娃娃”为人们做的好事和坏事。
      3、仔细研读课文的2自然段，学习 “风娃娃”吹风车，使秧苗喝足了水，感悟到帮助别人是件快乐的事。
      
      学习重难点：
      体验“风娃娃”情感的变化，由“焦急”到“快乐”。
      
      教学流程
      一、谈话激趣，导入新课
      1、出示风车：你们知道这是什么？
      2、怎样才能使风车转起来？怎样让他转得快些？其他同学仔细观察，
      3、你们发现了什么秘密？
      3、这节课我们一起来认识一位风娃娃（出示课题）
      
      二、初读课文，整体感知
      1、想了解“风娃娃”吗？那就大声地、自由地读读课文。
      2、在读的过程中遇到生字怎么办？再边读课文边把你不认识的、难读的生字圈出来想办法把它读正确。
      3、把认识的生字读给同桌听。
      4、把这些生字全部放回到课文里，读读课文，想想课文讲了什么？
      4、读了课文，你知道了什么？
      
      三、研读第二段，感受风娃娃做好事的快乐
      风娃娃做了那么多的事，他首先来到什么地方，看到了什么，他又是怎么做的？自由读读第二自然段。
      学习：风娃娃来到河边，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
      1、认识多音字：转。
      2、把这个长句子读正确。
      3、、怎样地流是断断续续地流？抽上来的水为什么只是断断续续地流？
      4、把这样的景象朗读出来。
      5、如果你就是田里的秧苗，此时，你会是怎样？想说些什么？
      学习：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
      1、齐读，认识生字：“吸”，想一想“吸”为什么是口子旁？
      2、做做“深深地吸，使劲地吹”的动作。
      3、把这样的动作通过朗读表达出来。
      学习：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。
      1、指名读。思考：读着这句话，你有怎样的感受？为什么？
      2、再读读句子，谁也很开心？你从哪里读出来的？
      3、想象一下，还有谁也会很高兴？你高兴吗？读出快乐的感受。
      4、风车、秧苗、水会对风娃娃说些什么呢？ 你会对风娃娃说什么？
      5、再有感情地朗读这段话。
      6、师生合作朗读第二自然段。
      
      五、巩固识字，学写生字
      1、出示：深深地吸气     不住地点头     使劲地吹     
      指名读
      你发现了什么？
      照样子填一填
      急忙地（        ）  慢慢地（       ）     飞快地（         ）
      2、出示：抽水     吸气   高兴极了    断断续续，指名读。
      3、出示：吸      极  ，指名读后你发现了什么？
      4、老师范写生字：吸、极
      5、描一个，再写一个。
      6、集体评议。
      7、根据评议再写一写。
      
      　                    大风车   　　
      帆船    好事
      16、风娃娃  吹
      风筝
      衣服    坏事`
      小树
      
      [教学反思]
      创设情境，在对话中体验感悟
          
      就阅读过程来说，孩子们读懂文本的过程就是他们与文中人物心领神会沟通的过程。因此说，文章所蕴涵的道理我们是不能强加给孩子的，所以，课堂上，我们必须让孩子与文本充分对话，与文中的人物充分对话，与编者充分对话，与作者充分对话，与教师、同学充分对话，在交流中、在不懂到懂的学习过程中，实现阅读能力提高的语文目标。
      小学二年级的孩子有了一定的识字基础，但还没有形成一定的阅读能力。因此，我本课设计的意图就在于创设情境引领孩子走进文本，上课一开始就拿出风车让孩子吹，在活动中明白，只要有风，风车就会转动，并且风越大，风车就转得越快。
      在第二自然段的学习中，为了感受到风娃娃的热心，在风车慢慢地转动，抽上来的水断断续续地流着的时候，让孩子想象田里的秧苗会是怎样，会说些什么，从而理解秧苗这时对水的渴求，风娃娃在别人危难帮助了别人，这种精神是多么令人佩服。当秧苗喝足水时，又创设情景，秧苗、水、风车、自己会对风娃娃说什么？在充分地与对话的过程中调动孩子的情感体验。不仅感受到风娃娃、秧苗、水、风车的快乐，也让他们感受到快乐，知道为别人做好事，不仅能给别人带来快乐，更能使自己快乐。
      从某种角度上说，上课是一门表演艺术，每当谢幕的时候，总会留下这样或那样的遗憾。比如，我今天的课，我就觉得有以下不足：
      课时分配不够合理
      我上的是第一课时，最初的想法是在整体感知课文的基础上，将课文的一到三自然段作为板块，在这课时中整体呈现，以此来体验风娃娃使劲吹给别人和自己带来的快乐。但试教下来后，感觉时间很仓促，于是忍痛割爱，删除第三自然段，重点研读第二自然段，感悟“风娃娃”情感由“焦急”到“快乐”的变化，以及变化的原因。
      缺乏教学机智，教学走过场
         
      因为试教是在没有任何预习的前提下进行的，所以教学的第一板块花费的时间相对来说就比较长，在学习的过程中，学生的问题也比较多，我的流程就是在这样的学情下设计的。而今天的学生已经进行了充分地预习，并且语感和朗读能力都很强。为了确保万无一失，在这样的学情下，我还是按照自己的预先设计的教学流程走，没有及时进行机智巧妙地调整。所以整个朗读过程的指导只感觉是走过场，没有起到真正的指导作用。反思这一教学行为，我深深感受到，在今后的学习工作中，要加强学习，提高自身素养。在实际的教学中，要结合孩子的实际灵活地、合理地设计教学流程。如果有精力，应该预设多套教学方案，这样才能游刃有余。
      
                        　　　　　　

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