《我要的是葫芦》片段设计

《我要的是葫芦》片段设计
        作者：杭州市文龙巷小学 徐宓   
                  1.  
                  长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。
                  2.  叶子上长了蚜虫，他为什么不治？他想些什么？
                  3.  你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？
                  4.  是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。
                  5.  你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？
                  6.  结果怎么样了？
                  7.   种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，他可能会说些什么呢？
                  （假想种葫芦的人可能会怎么说，让学生进行想象说话训练，这样学生说话既有了依托，又有了较大的活动空间，充分活跃了学生的思维。）

                  8.   请小组长把讨论结果跟大家交流交流。
                  （组织小组讨论，建立信息交流网，打破课堂教学信息单向交流的封闭状态，打通学生与学生之间的信息交流通道，培养学生的口语表达及交际能力。）

                  9.   假如明年你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢？
                  同学们的办法真好。通过刚才的学习，你从这个小故事中明白了什么？
                  
                  设计意图：
                  《我要的是葫芦》主要讲述了一个这样的故事：从前有一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫
                  芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。该文内容浅显易懂，但隐含的寓意——要注意事物之间
                  的联系，虚心听取他人意见这点学生一时未必可以领悟。为了突破这一难点，我调动学生生活积累，拓展学
                  生思维想象空间进行了此设计。　　

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