《黄山奇石》教学课例

 昌黎镇五街完全小学   韩颖杰

河北教育出版社义务教育课程标准实验教科书    二年级语文   上册

知识点：1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

2、理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，从文字和图片中感受它们的样子。

 3、正确认读十八个生字，会写田字格中的十个生字。

教学设计

课程标准：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

教学时数：第一课时

教材分析：黄山四绝之一的“怪石”是大自然的巧夺天工和人类奇思妙想的结晶。《黄山奇石》一文，向人们再现了石的奇与趣。借助插图和作者的描写，展开奇思妙想，来感受黄山奇石的“形”奇与“神”趣吧！

“仙桃石”形似大桃，再加上作者一“飞”一“落”两个动词的运用，把石写活了：那么大一块石头偏如小鸟一般轻松自如地从天上飞下来，落在山顶的石盘上，真是妙不可言。“猴子观海”这一巧石，如猴蹲坐，可算奇景。石头本不能动，而作者将“一动不动”用在这里，却赋予了猴子灵气，使其形神兼备。“仙人指路”一石，作者突出它“在高高的山峰上”的位置，让人可见其宽袖长袍，如闻其衣袂飘动之风，他举臂遥指，让人觉得此名真是惟妙惟肖。“金鸡叫天都”放在“每当太阳升起”的环境中介绍，更是让人浮想联翩。作者抓住这些石头的外形特征，运用准确的词语，把“静”的石头写“活”了。

黄山奇石有趣，作者写得也有趣。一块块本无生命的石头，被描绘得活灵活现，不仅能引发读者的联想，而且吸引他们去游览，去尝试着起名字。

教学分析：阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。阅读教学的整体构架必须以培养学生语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”的原则。本课以感悟黄山石的“怪、趣”为突破口，通过看图片、挂图、多媒体课件直接感受奇石的美；在指导朗读理解课文内容的过程中，相机进行字、词、句的训练，以训练语感，积累语言；扩展活动中，进行语文实践，训练感悟、运用语言的语感，从而更深地领悟黄山石的“怪、趣”；感悟语言文字、欣赏黄山石的过程中，热爱大自然、热爱祖国的人文主义教育早已弥散其中。

教学对象分析：学生的心理、生理及语言能力的发展具有阶段性特征，而处于同一阶段的学生，又存在个体差异及不同的学习需求。本班学生在思维、想象、语言感悟、运用能力等方面呈现出菱形趋势：阅读速度快、感悟、理解；运用语言文字的能力强，思维活跃、想象丰富的占少数；大多数学生能在教师的引导点拨下，积极参与各项活动，并能获得和享受学习的快乐；极少一部分同学，在课堂上只想做听众和观众，而且是不专心的，虽然偶尔也能体验学习的快乐，但对学习的兴不能持久。

教学方法设：本课教学力求训练、发展学生的语感，在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。同时，通过学生互相提问、讨论、提建议等形式，进行合作学习；教师的朗读指导作为点拨，相机进行字、词、句的基础训练。拓展活动为学生提供涉身语文实践的机会，使学生在不同内容、方法的相互交叉、整和中，感悟运用语言文字，激发想象力和创造力；课文插图、挂图、多媒体课件、剪报资料等文本地联袂，打造出有声有色、身临其境的和谐情境，使听、读、思、讲、练有机结合。搜集、整理有关黄山资料的课外活动，再次让学生进行语文实践，并训练学生搜集、处理信息的能力。

教学媒体设计：

围绕教学重点及学生能力训练和培养的重点，利用课文插图、教学挂图、多媒体课件、剪报资料等多种媒体的有效结合，建构具有教育性、创造性、实践性、趣味性，激发以学生为主体、进行积极学习的教学模式；通过不同内容、手段的交叉、整和，开阔学生视野，丰富信息获取量，提高学习效率。

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