《蜜蜂引路》教学设计一

《蜜蜂引路》教学设计一

教学目标
　　　1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用“附近”“惊讶”造句。
　　　2．能正确、流利地读课后练习3的两组句子，并比较出每组两句话有什么不同。
　　　3．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，能正确回答课后练习1的两个问题。
　　　4．初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。
　　　5．能正确流利地朗读课文。
　　教学重点、难点
　　　1．学会本课8个生字和由这些字组成的词。
　　　2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。
　　教学时间　三课时
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标
　　（一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。
　　（二）能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
　　（三）指导书写生字。
　　教学重点、难点
　　（一）掌握本课8个生字的音形义。
　　（二）通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。
　　教学过程

　　（一）出示课题，激发情趣。
　　　　　板书课题10 蜜蜂引路
　　　　　谁说说什么叫“引路”？
　　　　　　（就是领路、带路。）
　　　　　蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。
　　（二）初读课文，读准字音。
　　　　1．让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。
　　　　2．指出四人每人读一段课文，正音。
　　（三）学习本课生字词。
　　　　1．自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。
　　　　2．检查自学效果。
　　　　　（1）字音：
　　　　　　　附：读fù，不读fú。引：读yǐn，不要读成yǐng。
　　　　　（2）字形：
　　　　　　　
　　　　　　　谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区别。
　　　　　　　和“爪”字区别。
　　　　　　　导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。
　　　　　（3）由这8个生字组成的词语及词义是：
　　　　　　　引路：领路，带路。
　　　　　　　莫斯科：前苏联首都。
　　　　　　　附近：离得很近的意思。
　　　　　　　养蜂：饲养蜜蜂。
　　　　　　　派去：分配、指定。
　　　　　　　谈天：很随便地谈话。
　　　　　　　向导：带路的人。
　　　　3．指导书写生字的字头。
　　　　　可提示以下几个字：
　　　　　　引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。
　　　　　　斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。
　　　　　　莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。
　　　　　　
　　　　　　导：注意下边“寸”的横写长点。
　　（四）再读课文，理清思路。
　　　　　要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。
　　　　　讨论后回答：
　　　　（第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。
　　（五）作业。
　　　　1．各写生字一行。
　　　　2．熟读课文。

第二课时
　　一、教学目标
　　（一）能正确、流利地朗读课文。
　　（二）理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。
　　二、教学重点、难点
　　（一）了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。
　　（二）培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。
　　三、教学过程

　　（一）讲读课文，理解课文内容。
　　　　1．讲读第1自然段。
　　　　（1）指名读这段。读了这段，你都知道了什么？
　　　　　　板书：莫斯科、小山、小房子。
　　　　（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。
　　　　2．讲读第2自然段。
　　　　（1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。
　　　　（2）板书：山路，遇到问题。
　　　　3．讲读第4自然段。
　　　　（1）让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？
　　　　（2）指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？
　　　　（3）读列宁的话，理解“向导”。
　　　　（4）分角色有语气地读第4段。
　　　　　　板书：解决问题。
　　　　　　过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。

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