调动孩子们参与学习的积极性，班上的各个层面的孩子都照顾到，把孩子们的学习表现与合作树上的
积分台联系起来给与适当奖分，孩子们学习的劲头非常足。
二教学过程中注重学法的渗透和指导：
读书方法的指导：“不动笔墨，不读书”教给孩子用“圈一圈”“画一画”“打个小问号”……的方
法来读书，让孩子们读书的时候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。
学习方法的指导：在指导朗读时，让孩子学会抓住关键字词进行朗读，去体会字里行间所表达的情感
。在学习“聪”字时，让学生学会用自己喜欢的巧妙的方法记住生字。在学习“晃”字的两种读音时
，出示两种读音后，让学生理解了每种读音的意思后，让孩子们通过自己的组词去区分两种读音的运
用。
三对文本的解读深刻到位：
在学习课文内容这一环节上，我把课文分成了两大部分。一是三在妈妈心目中三个儿子是什么样的？
二是为什么爷爷说他只看到了一个儿子？在教学过程中我以妈妈对儿子的夸奖为切入点，在孩子们找
到了儿子们在妈妈心目中印象后，指导孩子们朗读妈妈对自己儿子的夸奖，让孩子们体会前两个妈妈
的骄傲、自豪，体会第三个妈妈的谦虚、朴实。然后以老爷爷的疑问引出第二部分的内容，这一部分
重点指导孩子们朗读“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”体
会妈妈提水的辛苦不易，从而理解老爷爷说的话，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。
四不足之处：
每节课下来总会有几许遗憾和不足。不足之一：在学习生字的过程中留给孩子们读书认字的时间不够
充分，所以在小组开火车轮读时“火车”开的不够顺利。不足之二：在引导学生理解老爷爷说的话时
，学生首先谈了自己的几种不同的看法后，我引导学生去理解体会妈妈提水时的辛苦与劳累后，创设
了情景让学生去感受假如自己就在提水的妈妈面前会如何做？孩子们都给予了肯定的回答后，我就直
接又回到了老爷爷的话这一环节。如果能让孩子们再去读书中的三个儿子的做法的语句，那样孩子对
老爷爷的话语中的含义的理解会更到位。
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