《我不是最弱小的》教学记 董薇

《我不是最弱小的》教学记 董薇
 
推荐“我不是最弱小的，那谁是最弱小的呢？请同学们仔细阅读课文，给出自己的答案。”第二课时

的教学从这里就开始了……

孩子们得出的答案是“蔷薇花”，于是让他们读读描写蔷薇花弱小的句子——“滂沱大雨已经冲掉了

几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”在引导孩子有感情朗读之后，让他们

再去朗读课文中另一处描写蔷薇花的句子——“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，

粉红粉红的，芳香扑鼻。”说说作者为什么要在这里也描写蔷薇花？在一番讨论交流之后，学生得出

答案——如果这里不出现蔷薇花的话，那萨沙要将雨衣给谁呢？那她不就是最弱小的了吗？这样就与

文章的题目不吻合了。当然，我再此处也给学生简单地介绍一下“伏笔”。

“在爸爸、妈妈的眼中，萨沙是弱小的？从课文中那些地方可以看出来？”学生回到文本找寻相关语

句。在学生说出“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？妈妈笑着回答说。”这句话后，

我先让学生将这句话换成用句号结尾的句子，然后在让学生思考一下是否可以用它来代替原文？孩子

们经过一番争论后得出“不能”，理由是这句话是妈妈说的，反问句语气温柔，更符合妈妈的身份，

而且妈妈的话还有教育的味道在其中。如果用句号结尾，那就是妈妈认定萨沙就是最弱小的，这样与

文题又不吻合了。

在学生找出描写“递雨衣”相关语句后，我让学生提出自己的疑问，学生的问题是——“妈妈为什么

不先将雨衣给托利亚，而是直接给萨沙？”；“爸爸为什么不直接将雨衣给萨沙？”于是我让学生从

文中找寻答案。通过对“母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。”一句的情景

再现，我们得出父亲将雨衣递给妈妈的目的就是让妈妈把雨衣给萨沙。再由母亲对萨沙的教育中可以

得知，托利亚肯定也接受过这样的教育，所以她明白要保护比自己弱小的人的道理。由此，也就解决

了学生心中的疑问。

原本是想着让学生进入萨沙的心理世界，去理解萨沙为什么不愿意做“最弱小”的人？并让他们将本

文与《给予是快乐的》进行对比阅读，理解帮助和保护别人可以让自己感到快乐。可是由于时间的关

系，最终没能完成。还需要下节课继续讲解。

在上课的过程中，我也发现有些同学在抓关键词、句上能力缺乏，表达上逻辑模糊，都需要通过大量

的训练帮助提高。看来，我的四（2）语文教学是“任重而道远”啊！
 
 

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