《我不是最弱小的》－－盛卉
11-07 15:31:22 浏览次数:882次 栏目：苏教版四年级下册语文教案
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《我不是最弱小的》－－盛卉,
第一课时
教学要求：
1． 学会本课生字新词；
2． 读通课文，初步了解课文主要内容；
3． 学习第一、二自然段，会用“芳香扑鼻”、“闷热”造句。
教学过程：
一．揭示课题，质疑：
1．今天我们来学习一篇新的课文，板书课题，学习生字“弱”，弱小的反义词是什么？ （www.lexue88.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）
指名读题，齐读；
2．当你看到课题，有什么迫切想知道的问题吗？
（我是谁？
为什么我不是最弱小的？
最弱小的是谁？……）
（学生提出有价值的问题，从而激发阅读的兴趣）
二．初读课文：
1．带着问题读读课文吧。记得要求吗？（读准字音，读通句子，标出自然段）
2．检查：
（1）你解决了哪些问题？
（2）生字词谁来读？
出示：滂沱 蔷薇 娇嫩纤弱 附近 聊天 闷热（加拼音读）
去掉拼音读的怎么样？
（3）读书吧，相信这一次读的更好。指名读书，其他同学思考：课文的主要内容是什
么？刚刚的问题继续思考。
看看图，图上画了一件什么事？指名说，评议（全面、简洁）
（图文结合，看看图学学文，让学生对课文的主要内容有个总体的了解，培养概括能力）
过渡：这件事是在什么环境下发生的呢？
三．学习第一、二两个自然段：
1．自由读；
2．你读懂了什么？
（1）“闷热”练习说话，闷热的天气里，人们有什么感受？什么情况下，人们会有这
种感觉？
（2）“森林里是那么美好……芳香扑鼻”。谁能把他读得美好？充分练读。
“芳香扑鼻”练习说话，你什么时候有这样的感觉的？
（3）“突然雷声大作……大雨如注”。理解大雨如注：出示字典上四个义项，看看哪
个解释最合适？（灌入）；如是什么意思？大雨如注的意思就是（——），你还知道哪些词也表示雨很大？
（培养了学生“咬文嚼字”的能力，同时也丰富了学生的词语积累）
（4）“爸爸连忙把雨衣……给了萨沙”。相机板书：爸爸→妈妈→萨沙；
（在教学这段时，学生读懂哪儿就说哪儿，教师起引导作用，并相机训练学生的朗读和说话能力）
过渡：他们为什么要这样做呢？下堂课我们来解决。
四．学习生字：
出示生字：弱 闷 附 蔷 薇 聊；
学习聊：哪笔容易错？（标出重点比画撇）。
五．作业：
描红，临写生字，并抄写生字组成的词，用“闷热”、“芳香扑鼻”两个词语写一句话。
第二课时
教学要求：
学习三到八自然段，理解重点句的含义，教育学生象萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学过程：
一．问题导入：
上堂课我们的收获不错，这堂课我们继续研究，但是老师也有一个不明白的问题，没有人直接说萨沙是最弱小的，谁认为他是最弱小的呢？自己读读课文三到八自然段。
二．学习课文三到八自然段：
1．（1）谁认为萨沙是最弱小的？从课文中哪儿看出来的？指名读；
相机板书：每个人都要保护比自己弱小的人。
出示小黑板：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？
（2）．自己读一读，想一想妈妈的话里有什么含义？
（3）．指名读妈妈的第一句话，你能读懂含义吗？（妈妈说萨沙弱小）；
第二句谁来读，这是什么句子？（反问句）用反问句是为了（强调语气）；谁能读出语气？这句话是什么意思？（说萨沙弱小）
练读两句话；
（4）．你们听出了妈妈话的一部分含义，其实妈妈的话里还有话，自己再读一读。
（5）．指名读两句话，听出妈妈的话外音了吗？（每个人都有责任保护弱小）
（抓住妈妈含义深刻的话串联整篇课文，教师引导学生反复练读在读中体悟，这样突出重点，，直奔文章中心，简洁明了,）
2．（1）萨沙听出妈妈话的含义了吗？指名读萨沙的话（“这么说，我就是最弱小的了？”萨沙反问道；现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？）萨沙的话是什么意思？
（2）萨沙是怎么证明自己不是最弱小的？指名读萨沙的动作；他为什么要这样做？（相机板书：蔷薇花）你能将蔷薇花的娇嫩纤弱读出来吗？充分练读；
（3）萨沙掀起雨衣，盖在了毫无抵抗能力的蔷薇花上，引读，他说（现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？）练读最后一个自然段（自豪的）
（4）萨沙保护了蔷薇花，用自己的实际行动证明了，读课题；我不是最弱小的！
3．喜欢萨沙吗？为什么？
4．分角色读第三到八自然段；
5．齐读课文；
三．亲近母语，课外延伸：
1．多可爱的萨沙呀。他在家人的影响下，保护了弱小者，老师这儿也有一个故事，故事中的小主人公洛迪也和萨沙一样，不甘心最弱小者，还保护了弱小者，想读吗？打开《亲近母语》，将你感动的句子画出来，多读几遍。
2．交流：哪些语句让你感动了？
（让学生在课外求拓展、求提高，陶冶性情，为学生提供更多的接受思想教育的机会）
3．我们身边也有很多的萨沙呢，他们就在你们当中！有的同学在公交车上看见了老奶奶主动让座，有的同学看见了受伤的小动物，给他们治疗伤口，有的同学主动帮助生病的同学……多了不起呀，把他们写下来好吗？（片段训练）
（在激发学生情感的同时，调动他们的生活经验，有机地训练学生习作能力。）
盛卉 发表 ，《我不是最弱小的》－－盛卉
