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《爱迪生救妈妈》教学设计五

11-07 14:59:46   浏览次数:687  栏目:人教版二年级下册语文教案
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比较句子   爱迪生奔出大门。

           爱迪生一溜烟似的奔出大门。

(2)结合“捧着、明晃晃、站在、聚光、亮堂”等词体会爱迪生的聪明办法。

5、课间演示光的折射原理,师边演示边解释。

6、理解“恍然大悟”的意思,体会爸爸此刻明白了什么。

7、有“斥责”感受爸爸开始时的气愤和对爱迪生的误解,由“委屈”体会爱迪生被冤枉后难过而急切的心情。

8、指导学生朗读,注重生生评读和师生评读。

9、分角色完整朗读第四段,再次感受爱迪生的聪明。

(四)学习第五段

1、齐读第五段,通过理解“夸奖”词意体会医生夸奖爱迪生的话。

2、说一说“为什么医生表扬爱迪生是个聪明的孩子呢?”

3、想象此刻爸爸夸奖儿子的话。

4、学生自由夸奖爱迪生。

5、课后用“夸奖”这个词夸夸身边的人。

三、总结全文

教学媒体运用的说明:

一、常规教学手段存在的困难:

1、常规教学缺乏生动性,很多时候调动不起学生的学习积极性,特别对于难理解的动作、复杂的变化过程,总觉得力不从心。

2、常规教学是一个四方天地,往往在突破难点过程中要花费大量的时间和精力。

二、信息技术在本节课中的作用

本节课我多次比较恰当地运用信息技术手段,如出示重点句子,突出重点句子中的重点词语,句子间的对比与运用等。学生非常直观地感受到了重点学习的内容,也增加了学习的兴趣。

特别是在突破本文教学难点时,我采用动画课件,让学生清楚地感知了镜子的折射过程,孩子们通过观察,很容易的就理解了镜子的折射原理,突破了难点,解决了常规教学中用镜子实际操作复杂且受天气限制的困难。

教学反思:

刚从课堂上走下来的我仍然充满了热情和自信,回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟,静静回味我们的真心交流。品位学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐。现在结合本节课教学,我谈一谈自己的感受:

《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交通工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”课标在“实施建议”中还强调:“应避免繁琐化,简化头绪,突出重点,加强整合,注重情感态度、知识能力之间的联系,致力与学生语文素养的整体提高。”

我的课围绕爱迪生为什么救妈妈,怎样救妈妈,结果怎样这条主线让学生抓住每一段的重点句子来读,激发学生探究的兴趣。并使阅读逼近了文章的细节内容,这样学生很自然地掌握了课文内容。

在学习文章重点部分时,我指导学生采用读、找、画、思、论的方法。通过评读、指导读、分角色读、练读、互读等多层次的读,借助课件直观演示镜子的折射原理。学生理解到爱迪生想到的这个办法的绝妙,并从中感悟到爱迪生的聪明可爱。

本节课虽说较好的完成了教学任务,但也有一些小遗憾。在知道学生朗读方面,我还缺少指导的方法和技巧。特别是本节课使我深深地认识到教师的教学基本功,对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛,它使我拥有了一个新的教学生命。今后,我会沿着这条航线,在教改之路上,坚定不移地走下去。

http://www.teacherblog.com.cn/blog/6322/archives/2006/56397.shtml

 

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