《蜜蜂》教学建议

 人民教育出版社小学语文室
　
　
　　１、课前布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的同学可以读读《昆虫记》这本书。

　　２、这是一篇科学小品文，在作者笔下，枯燥、乏味的实验写得很有意思。学习本文，要让学生多读多体会。可以先引导学生读读阅读提示，把握阅读要求。然后安排学生自学课文。在学生对课文整体感知的基础上，进行合作学习、交流讨论：这篇课文讲了一件什么事?为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的?让学生明确作者实验的过程：第一，捉住蜜蜂，在蜜蜂背上做上白色记号并放在纸袋里；第二，在两里远的地方放飞；第三，检查蜂巢，了解蜜蜂是否飞回来。在小组交流的基础上，引导学生有感情地朗读。

　　学习课文的重点和难点部分，有两点要引起学生注意。

　　　　一是作者思考的周到严密：捉自己花园里的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上白色记号，是为了证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的；在两里外放飞，是为了证实蜜蜂是否认识回家的路；叫小女儿在蜂窝旁等，是为了了解蜜蜂飞回来的时间，等等。

　　　　二是作者观察与思考之间的紧密联系。课文有不少地方体现了这种联系：一是刚放飞蜜蜂的时候，恰巧起风了，作者观察蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。这时，“我想，它们飞得这样低，怎么可以眺望到遥远的家园呢?”说明他担心蜜蜂找不到家园。另一处是没等“我”跨进家门，就听到小女儿说，有两只带着花粉的蜜蜂两点四十分飞回来时，“我”想：这两只蜜蜂飞了两里多路，包括采花粉用去的时间，只用了四十分钟，说明蜜蜂回家飞得快。还有一处是第二天检查蜂巢时，我又看到15只有白色记号的蜜蜂，“我”感叹到：“尽管它们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生景物，但它们确确实实回来了”，表现出“我”对蜜蜂认路本领的赞叹之情。这些联系要放手让学生在读书、讨论和交流中感受到，教师只须从旁点拨。

　　　　课文对实验的结论写得比较含蓄，教师要指点学生联系课文的语句来领悟：“这样，２０只蜜蜂中有１７只没有迷失方向，它们准确无误地回到了自己的家”“它们确确实实回来了”“是一种我无法解释的本能”等。从这些话语中，启发学生得出实验的结果。“本能”这个词，教师可举例略作说明。

　　３、可引导学生谈谈从作者的做法里，自己受到的启示。鼓励学生表达自己真实的感受，有什么体会就说什么体会。内容可宽泛，不要局限在某一两点上。比如，可以从实验本身的严密说开去，可以从勤于动脑、善于思考说开去，还可以从学习作者的严谨求实的探究精神说开去。

　　４、课文的朗读，基调应该是亲切、柔和的，但要注意不同部分的感情变化。如，读到起风这一部分时，要读出怜爱之情，读到第二天又发现有 １５只蜜蜂飞回窝时，要表现出惊喜之情；课文最后，要读出赞叹之情。

　　
【参考资料】

　　亨利·法布尔(１８３２——１９１５)法国著名科学家、科普作家。生于农民家庭，从小生活极其穷困，15岁考入师范学校，毕业后谋得初中数学教师的职位。一次带学生上户外几何课，忽然在石块上发现了垒筑蜂和蜂窝，从此“虫心”焕发。他花了一个月的工资，买了一本昆虫学著作，立志做一个为虫子写历史的人。

　　法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，写成《昆虫记》这部昆虫学巨著。法布尔的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，他以人性观察昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡，并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。在其朴素的笔下，一部严肃的学术著作如优美的散文，人们不仅能从中获得知识和思想，阅读本身就是一次独特的审美过程。

　　《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和它们为了生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得写成详细确切的笔记。《昆虫记》共十册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。《昆虫记》不仅充满着对生命的敬畏之情，更蕴含着探求真相、追求真理的精神。这就是法布尔精神。如果没有这种精神，就没有《昆虫记》，人类的精神之树将少掉一颗智慧之果。《昆虫记》第一册于１８７９年问世。１９１０年，当《昆虫记》第十册问世时，法布尔已经８６岁了。
　

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