小学语文课文《掌声》教学设计二十
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小学语文课文《掌声》教学设计二十,
王华星 作
小学语文课文《掌声》教学设计
一、谈话导入 检读生字
1、今天，有这么多的学校领导和老师来听我们上课，同学们欢迎吗？那怎么表示你们的欢迎呢？（学生鼓掌）好，同学们，在我们的学习中、生活中，掌声除了可以表示欢迎，还可以表什么呢？这节课，我们一起来学习第29课-——小学语文课文《掌声》，[出示幻灯片1]，揭示课题。
2、[出示幻灯片2]，指名读生词，正音。强调“落”字的读音。
二、前后对照 感受变化
1、通过预习，你们知道课文的主人公是谁吗？（英子）你知道她是一个什么样的孩子吗？一开始，英子给你留下什么样的印象？指名读课文第一自然段。
2[出示幻灯片3]她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
3、听老师读画横线的话。 第一遍去掉“默默”，让学生体会“默默”说明了什么。第二遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明了什么。第三遍去掉“一角”，体会“一角”又说明了什么。
整个这句话，我们读出了什么样的英子？（自卑、忧郁、孤单……板书：忧郁）
4、是什么原因让英子总是默默地坐在教室的一角？（用“因为……所以……”的句式说话。）
5 、那时的英子内心一定十分的——（生答：痛苦、忧伤、寂寞），她常常会想些什么呢？[出示幻灯片4]她很文静，总是默默地坐在教室的一角， 地想： ；她看见同学们 ， 地想： 。
6、过渡：可怜的英子，病魔给她留下的的不仅仅是身体上的残疾，还有——心理的阴影、心灵的创伤、痛苦的回忆……从此，她失去了灿烂的微笑，失去了童年的快乐，失去了对生活的乐观态度。但是，后来有一件事却彻底地改变了她的性格，想不想看看改变后的英子？让我们来看看吧。
7、[出示幻灯片5]从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
这句话这样读行不行：“……在一次联欢会上，让同学们教她跳舞，甚至还和同学们一起游戏说笑……”（不行）为什么？（让同学们教她跳舞，更加说明英子敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心。）
8、这又是一个什么样的英子呢？（活泼、开朗、自信……板书：开朗）你替英子的变化感到高兴吗？让我们高兴地读一读这段话吧！学生读、老师读、生再读，读出你心中的那份高兴。
9、“忧郁——开朗”，这是一对什么词？一对反义词同时出现在英子的身上！读到这儿，我们心中一定产生了一个很大的问号，是——（英子为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（[出示幻灯片6]，齐读英子的来信）
10、掌声竟有这么神奇的力量，让英子有这么大的变化。你们能通过自己的朗读表现出这种变化么？（分组读1、5两段，读出前后不同的英子。）
11、过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的故事会中去。
三、感悟重点 领会内涵
1、自读感悟，总体把握：
请同学们默读课文第二、三自然段，默读更有助于我们的思考。[出示幻灯片7]用横线勾画出写英子的句子，设身处地地想一想，你体会到英子的心情有什么变化？可以在自己感受深刻的句子旁写一写。
学生自学，师巡视，强调养成好的批注习惯，用笔留下我们思考的痕迹。
汇报交流：谁来把写英子的句子读一读？从这些句子中，你体会到英子的心情是如何变化的呢？用“先……然后……最后”说一说。下面，让我们细细体会英子心情的变化，好吗？
2、走上讲台，内心痛苦：
①[出示幻灯片8] 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
请同学们自己读一读第一句话，当全班同学都注视着英子的时候，英子为什么把头低了下去呢？她心里很难过，谁来读出英子的难过？谁来读第二句话？指名读、自己读，注意体会红色的词语。
汇报各自的体会，（拿不定主意——犹豫），她想上去吗？可是她为什么又犹豫呢？所以弄得她眼圈红红的，她内心是多么痛苦啊。我们一起来分担她的痛苦，齐读第二句话。
②在无比痛苦中，在万分无奈下，在全班同学的注视下，英子终于——引读第三句，每走一步，都如同她的心情那样的沉重！她一边慢慢地走着，一边心里想些什么呢？[出示幻灯片9]，学生思考，交流。
③英子的内心是多么的痛苦，让我们再次齐读这三句话，好好地体会一下英子的自卑与痛苦吧，轮到——[出示幻灯片10]（内容同8），引读。
3、第一次掌声，心存感激：
当痛苦的英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，假如你就是为英子鼓掌的同学，你想通过掌声告诉英子什么呢？生汇报。还想说是吧？让我们把想说的话语融进这掌声中，送给英子好吗？（师生一起鼓掌）听到这热烈的掌声，英子是多么的感动啊！[出示幻灯片11]，读吧——在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
此时此刻，在英子的心里，又会想些什么呢？点击出示句式，学生想像说话：听到这热烈的掌声，英子在心里 地想： 。
4、第二次掌声，感谢不已：
英子的故事讲完了，教室里再次响起了热烈的掌声，同学们，这一次，你又想通过掌声告诉她什么呢？学生体验说话。再次听到掌声，英子的心里是多么的感谢同学们！[出示幻灯片12]，读吧——英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下了讲台。
此时此刻，有千言万语在英子心头涌动，她想说，却什么也没有说，只是——（再次齐读12。）
四、拓展升华 爱心飞扬
1、读到这里，相信同学们对掌声有了新的认识吧？掌声，除了可以代表欢迎，还表示什么？（尊重、鼓励、赞扬、关爱……画一个爱心图，完成板书。）在我们的学校里、在家里、在社会上，每一个人都需要爱，人人都需要掌声，那么你想把掌声（关爱）送给谁呢？学生说话。
2、同学们说得太好了。掌声是什么？读了这篇课文，老师写了一首诗来表达心中的感受，让我们一起读读吧——[依次出示幻灯片13、14、15]。是啊，就像这首歌里所唱的，“只要……世界……！”所以，同学们，请不要吝啬你的掌声。下课！
板书设计：
掌 声
忧 郁 开 朗
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