《“东方之珠”》的回味
《“东方之珠”》一文层次清晰，采用“总——分——总”的结构为我们介绍了香港这个繁华的都市。语言简洁、优美，情感真切、热烈。在和学生一起学习课文的时候，着重引导学生品位文字，展现画面，投入情感，引发共鸣，收获感受，浮现笔端。几点感受：
（一）
以疑导学，开始学生就提出了“为什么把香港称为‘东方之珠’” 的问题，其实仔细找找，大部分学生都能在开头找到答案，即“那里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”。正巧在本单元中有“因为 ，所以我们把 称为 。”、“我们把 称为 ，是因为 。”、“ ，因此我们把 。”的三种句式训练，可作为一个说话训练的良机，在练习表达的过程中也对内容加深记忆。语言表达就从颠来倒去地把一句话说通练起。
（二）
迷人的浅水湾为什么能成为旅游度假的好地方呢？在欣赏这段文字的时候，我和孩子们紧扣其中的字词来体会。
师：浅水湾哪些景色很迷人？你从哪些文字中感受到了？
生：浪平沙细、阳光和煦
（师出示词语，齐读。）
师：这短短八个字给我们描绘出了一幅沙滩上的美妙图画，你能用话把这八个字说具体吗？
生：海浪很平，沙子很细很软，阳光很温暖。
师：你看到了文字的表面，谁能看到文字给我们描绘的画面？我们现在就在这迷人的浅水湾，你看到了什么，感受到了什么？
生：我看到了一片金黄的沙滩，沙子又细又软，大海湛蓝湛蓝的，海面上很平静，只有微微的波浪。温暖的阳光洒在海面上波光粼粼，照在身上觉得暖洋洋的，舒服极了。
师：你说的真好，你给我们描绘出了“浪平沙细、阳光和煦”的美妙景色。谁也看到了？
指名学生进行想象说话。
师：真美！一起把美丽迷人的浅水湾读出来。引读第一句。
师：人们结伴到这里来旅游、度假，快跟着他们一起去放松一下吧。轻声读，找找表示动作的词，从这些词中你感受到了什么？
生自读圈词。
师：你们找到了哪些很有感觉的词呢？
生：结伴来到、漫步、沐浴、倾听。
师：这些词语你都懂了吗？谁来给我们说说？
生：“结伴”就是叫上一些朋友一起。
生：或者是家人们一块儿。
师：是的，那假如你要去的话，你会和谁结伴而去呢？
生：我会和爸爸妈妈一起去。
生：我会约上我的好朋友一块去，这样更开心，更热闹。
师：那就让我们结伴来到沙滩上散步吧。课文中用了个意思差不多的词，是？
生：漫步。
师：读读这个词，你现在的感觉怎样？
生：很舒服，很悠闲。
师：还有什么让你感受很舒服很悠闲？
生：沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了！
师：“沐浴”是洗澡的意思，在海风中洗澡不是很奇怪吗？
生：“沐浴着轻柔的海风”就是说海风吹在身上，很舒服，像洗澡那样舒服。
师：是呀，洗澡的时候，水淋遍了全身，我们沉浸的水里，觉得非常舒服，而现在，我们不是沉浸在水里，而是沉浸在——（海风里），轻柔的海风就像一只温暖的——（大手），轻轻地——（抚摸着你），真是——（舒服极了）。
师：还有一件舒服的事就是——（出示比较句子）“听”和“倾听”有什么不同吗？
生：“倾听”是认真仔细地听。
师：是啊，就像课文中，倾听海浪的歌唱，真是件享受的事。你能用“倾听”说一句优美的句子吗？
生：我走在林间，倾听着鸟儿们欢快的叫声。
生：在小溪边，我倾听着小溪水哗啦啦的歌声。
师：除了倾听美妙的声音，还能用在什么地方？
生：课堂上，我们认真倾听老师生动的讲课。
师：你说得真好，你一定是个认真倾听的孩子。让我们一起去感受这份惬意和悠闲吧。（齐读）
师：我相信，大家一定感受到了浅水湾的迷人之处了。快来把你独特的体会写下来吧。（生自写）
最后安排的是即写感受的方式，在对文字有了一定的感悟之后，趁热打铁，作为练笔的一种尝试。
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