简约而丰满—— 和《小摄影师》的亲密接触
这一次，在参加小学中学高级教师课堂教学考核过程中，抽到了语文第五册《小摄影
师》这一篇课文。教材倒不算陌生，不过准备只有一个小时，从熟悉教材到备课，再
到做课前准备，时间还是比较紧张的。如何呈现自己的课？我选择简单教学，扎实发
展。记录几个教学片断，和大家一起分享：
一、字词教学扎实有效
课题导入时学习“小摄影师”，认读“摄”，理解什么样的人可以称摄影师？在学生
交流之后，明白课文中的小男孩是一个有着较高摄影技术的孩子。
在初读课文之后，认读字词的过程中，巧妙根据学生认读情况，引出“停当、打量”
两个词，通过多音字组词的方式，让学生能够在不同的语言环境中区分不同的读音。
之后重点读好课文中带有这两个多音字的句子，达到难点突破，及时巩固目的。
在指导学生书写的过程中，这一堂课重点安排写第一行字，教学中，引导学生充分观
察田字格，寻找规律。学生很快找到第一行字4个字时左右结构，3个字是上下结构。
对于左右结构的字，教师引导观察其主要特点是“左窄又宽”，把书写的重点放在了
“基、备、突”，教师引导学生仔细观察教师书写这三个字，引导发现这三个字在书
写中相似的地方，学生仔细观察后一致认为写好这三个字，关键在于“大”中撇、捺
的写法实在是重要。
二、阅读过程简洁丰满。
整篇教材的处理，我主要是抓住三大板块：一是“纸团”导读，多元解读；二是表演
导读，感悟文本；三是想象写话，拓展文本。
在这一堂课中，我重点设计和落实的是第一板块（1—5自然段），课堂教学是这样展
开的：
师：这位伟大的文学家，每天的工作相当忙碌，他整天读书写作，有很多记者要采访
高尔基，他们通过电话呀、多次登门拜访呀，可是都没能见到高尔基，高尔基都没有
答应。那么这位少先队员，是通过什么方式，让高尔基答应他的要求的。请你读读课
文，找一找。
生：自由读课文。
生：小男孩给高尔基 写了个纸条，揉成纸团扔进窗户……
师：请你读读纸团上写的内容。
生：读。
师：高尔基答应小男孩的要求了吗？你怎么知道的？
生：引读2——5个自然段。
师：高尔基答应小男孩的要求，可是我们当时有多少记者想采访他，他都没有答应，
可为什么会答应小男孩呢？请你们再读读纸团上的内容？
生：自由读，读后同桌交流。
生1：高尔基答应小男孩，是因为小男孩很有礼貌。
师：你怎么知道小男孩有礼貌？
生：纸团上写的内容，用了“您、亲爱的”，我是从这里看出来的。
师：那你能不能有礼貌的读读纸团上的内容。
生读。
生2：我认为高尔基是被小男孩的诚心打动的。
师：你怎么这么认为?
生：纸团上这样写着“请您放我进去吧，我照完相，立刻就走。”这就说明小男孩不
会打扰高尔基太久。
生3：我也这么认为，很多记者来采访高尔基，都要打扰他很久，采访内容很多，而
小男孩不会，他就是给高尔基照相。所以高尔基答应他。
师：那请你来读一读纸团上的内容。
生4：我觉得高尔基是被小男孩的诚心打动的。他是为了办墙报，而且照完想马上就
走。
师：你能不能诚心诚意的来读读纸团上的内容。
生5：我觉得高尔基 真的很爱这个小朋友，那么多人要采访他，他都没有答应，唯独
这个小男孩，他答应了，看得出他对小男孩的关心和热爱。
……
就这样，师生之间围绕“高尔基为什么答应这个小男孩”这个话题，紧紧扣住小男孩
写的纸团，引出了学生大概五、六个方面的感悟。这些感悟从阅读文本而来，带着这
些感悟再去阅读文本，几进几出，是学生对这么短小的纸团内容有了如此丰满的感悟
理解。
“简简单单教语文，扎扎实实求发展”，这时崔峦老师在全国第六届青年教师阅读观
摩大赛活动中总结讲话的核心内容。“简简单单教”是告诉我们每一位语文老师，在
课改的大潮中，不要迷失方向，其实教语文并不是那么复杂。然而崔峦老师话中有话
，这个简简单单教的背后是什么，那是对教材的深入理解和解读，教师要深入去理解
教材之后，才能设计简洁有效的教学方法和程序，这样的“深入浅出”，是要换取学
生扎扎实实地发展。从我和《小摄影师》的亲密接触中，我想我正是在努力尝试崔老
师倡导的“简简单单教语文，扎扎实实去发展”。教学的实践告诉我，我给学生创造
的是一个简约的课堂，学生在课堂中的收获时丰实的！
，简约而丰满—— 和《小摄影师》的亲密接触
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