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简约而丰满—— 和《小摄影师》的亲密接触

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简约而丰满—— 和《小摄影师》的亲密接触

 

这一次,在参加小学中学高级教师课堂教学考核过程中,抽到了语文第五册《小摄影

师》这一篇课文。教材倒不算陌生,不过准备只有一个小时,从熟悉教材到备课,再

到做课前准备,时间还是比较紧张的。如何呈现自己的课?我选择简单教学,扎实发

展。记录几个教学片断,和大家一起分享:

一、字词教学扎实有效

课题导入时学习“小摄影师”,认读“摄”,理解什么样的人可以称摄影师?在学生

交流之后,明白课文中的小男孩是一个有着较高摄影技术的孩子。

在初读课文之后,认读字词的过程中,巧妙根据学生认读情况,引出“停当、打量”

两个词,通过多音字组词的方式,让学生能够在不同的语言环境中区分不同的读音。

之后重点读好课文中带有这两个多音字的句子,达到难点突破,及时巩固目的。

在指导学生书写的过程中,这一堂课重点安排写第一行字,教学中,引导学生充分观

察田字格,寻找规律。学生很快找到第一行字4个字时左右结构,3个字是上下结构。

对于左右结构的字,教师引导观察其主要特点是“左窄又宽”,把书写的重点放在了

“基、备、突”,教师引导学生仔细观察教师书写这三个字,引导发现这三个字在书

写中相似的地方,学生仔细观察后一致认为写好这三个字,关键在于“大”中撇、捺

的写法实在是重要。

二、阅读过程简洁丰满。

整篇教材的处理,我主要是抓住三大板块:一是“纸团”导读,多元解读;二是表演

导读,感悟文本;三是想象写话,拓展文本。

在这一堂课中,我重点设计和落实的是第一板块(1—5自然段),课堂教学是这样展

开的:

师:这位伟大的文学家,每天的工作相当忙碌,他整天读书写作,有很多记者要采访

高尔基,他们通过电话呀、多次登门拜访呀,可是都没能见到高尔基,高尔基都没有

答应。那么这位少先队员,是通过什么方式,让高尔基答应他的要求的。请你读读课

文,找一找。

生:自由读课文。

生:小男孩给高尔基 写了个纸条,揉成纸团扔进窗户……

师:请你读读纸团上写的内容。

生:读。

师:高尔基答应小男孩的要求了吗?你怎么知道的?

生:引读2——5个自然段。

师:高尔基答应小男孩的要求,可是我们当时有多少记者想采访他,他都没有答应,

可为什么会答应小男孩呢?请你们再读读纸团上的内容?

生:自由读,读后同桌交流。

生1:高尔基答应小男孩,是因为小男孩很有礼貌。

师:你怎么知道小男孩有礼貌?

生:纸团上写的内容,用了“您、亲爱的”,我是从这里看出来的。

师:那你能不能有礼貌的读读纸团上的内容。

生读。

生2:我认为高尔基是被小男孩的诚心打动的。

师:你怎么这么认为?

生:纸团上这样写着“请您放我进去吧,我照完相,立刻就走。”这就说明小男孩不

会打扰高尔基太久。

生3:我也这么认为,很多记者来采访高尔基,都要打扰他很久,采访内容很多,而

小男孩不会,他就是给高尔基照相。所以高尔基答应他。

师:那请你来读一读纸团上的内容。

生4:我觉得高尔基是被小男孩的诚心打动的。他是为了办墙报,而且照完想马上就

走。

师:你能不能诚心诚意的来读读纸团上的内容。

生5:我觉得高尔基 真的很爱这个小朋友,那么多人要采访他,他都没有答应,唯独

这个小男孩,他答应了,看得出他对小男孩的关心和热爱。

……

就这样,师生之间围绕“高尔基为什么答应这个小男孩”这个话题,紧紧扣住小男孩

写的纸团,引出了学生大概五、六个方面的感悟。这些感悟从阅读文本而来,带着这

些感悟再去阅读文本,几进几出,是学生对这么短小的纸团内容有了如此丰满的感悟

理解。

 

“简简单单教语文,扎扎实实求发展”,这时崔峦老师在全国第六届青年教师阅读观

摩大赛活动中总结讲话的核心内容。“简简单单教”是告诉我们每一位语文老师,在

课改的大潮中,不要迷失方向,其实教语文并不是那么复杂。然而崔峦老师话中有话

,这个简简单单教的背后是什么,那是对教材的深入理解和解读,教师要深入去理解

教材之后,才能设计简洁有效的教学方法和程序,这样的“深入浅出”,是要换取学

生扎扎实实地发展。从我和《小摄影师》的亲密接触中,我想我正是在努力尝试崔老

师倡导的“简简单单教语文,扎扎实实去发展”。教学的实践告诉我,我给学生创造

的是一个简约的课堂,学生在课堂中的收获时丰实的!

                              

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