《一次成功的实验》解读稿

《一次成功的实验》解读稿

一、教学目标：

（一）教学目标设置的依据及相关解读：

依据一、《课程标准》阶段目标相关内容：

1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
依据二、本册学习目标相关内容：

1、认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

4、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

  本册目标与阶段目标相比，需要解读的是第3条中的“学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思”中的“学习”,这就提示我们教学时要注重理解词句的方法上的指导；3、4条中的“初步体会”“初步把握”可解读为体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情时，不能对学生做过高的要求，要注意树立学生初学时的自信心。

依据三、单元训练主题 ：

    本课所在的第八单元的训练主题是“爱的奉献”，有关爱的专题在前几册课文中有所涉及，但本单元的内容有所扩展，内涵更加丰富。从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的人，这些爱都包含着更多的时代内容。

依据四、课文的核心内容

《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。

依据五、学情分析：

三年级的学生学习能力有了很好的基础。在识字方面应该已经掌握了一定的方法，但部分生字还需要老师指导。本课故事内容比较简单，但学生要真切地体会到其中蕴含的人文意义，却并不容易。本课设计本着“把语文课上到学生心灵”的目标追求，努力体现三个“基于”：一是基于学生。二是基于文本，三是基于生活。

（二）学习目标陈述：

根据课标要求和单元训练主题，结合三年级学生的认知特点和知识基础，按照三维目标“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”的要求，本课教学目标可确定为：

1、会认“锤、堵、获”3个生字，会写“育、瓶、茶、顺、堵、获”等13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

2、联系上下文，借助工具书，结合生活实际理解“顺利、如实、不假思索”等词语的意思，体会这些词语在表情达意上的作用。

3、读懂课文内容，能够说出实验经过，知道实验成功的原因，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，初步具有合作精神和配合意识。

4、会正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）教学重难点：

课标指出“语文是工具性和人文性的统一”，本课的教学重点应该是了解实验的过程，通过分析人物动作、对话体会人物的思想感情，理解实验成功的原因。

课文中实验取得成功的原因，学生很容易理解到小女孩的爱心和机智，但是对于其中体现出来的互助协作的团队精神不好理解，所以本课教学难点应该是引导学生明白实验成功的多种因素。

二、评价建议：

   目标1、2可以在第一课时，通过学生自学字词后的重点字形指导，指名读，听写等检测手段来完成；目标3、4则在第二课时完成，目标3评价设计为复读课文，理清文章的思路，知道课文可分为实验的准备、实验的经过、实验取得的原因三部分，会用自己的话说说实验的经过，分析实验取得成功的原因，从而受到爱的教育。

三、主要问题及实施策略：

问题一：教育家做了一个怎样的实验？

答案:一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。也就是拿一个瓶子当井，三个系有绳子的小铅锤代表三个小学生，然后教育家往“井”里灌水，看三个孩子能否逃生。结果三个孩子在小女孩的指挥下有序撤离，实验取得成功。

策略: 《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。
   解决这一问题可以采用质疑法、反复阅读法、实验法、借助插图法等帮助理解。可让学生默读，理出文章的思路，知道实验需要做怎样的准备以及实验的过程，在小组内交流，并根据课前准备的器材演示实验过程。值得一提的是，为了时学生对实验经过有个更为直观的印象，可提示学生图文结合，帮助理解。因为语文课本中的插图是课文的重要组成部分，与课文有着密切的联系，图文结合，无疑有助于加深理解课文，是小学语文教学最直观、简便的“教具”和“学具”。《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。”

以上策略能更好地激发学生的潜能和自主性，让学生在主动、互动、创造性的语文实践中提高语文能力。　

问题二、这个实验为什么会取得成功？

答案:对实验能取得成功的原因可能有不同的见解。例如，有的认为是女孩“先人后己” 的精神品格和行为让实验得以成功，有的认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功，有的认为是学生听从安排、有序“撤离”让实验取得了成功。这些看法都正确，特别是要体会到后两点有一定难度，教师应该鼓励。

策略：新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

本课教学中基于有了问题一的铺垫，学生通过反复读书，通过看插图，通过亲手实验，已经对实验的全过程有了比较清楚地印象，解决这一问题可以采取品词析句法、感情诵读法、联系生活实际法等。

教师在组织学生讨论时，可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，“顺利”“不假思索”两个词。“顺利”本意是指“在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难”，教师可以联系到最后一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解，也正是以前许多次失败的原因。因此，在课文的语境中，“顺利”实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的”的意思。“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应该抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。在理解文章内容的基础上，教师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，“这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。”这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品格深深感动了。由于句中使用了“激动”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加强烈。本课的突出特点是对话较多，指导学生感情朗读也能使学生更受爱的感染，更明白实验成功的原因。
     另外，教师还可以鼓励学生以日常生活中的例子来说明，例如，堵车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁都走不了；上公共汽车时，排队上车既迅速又安全。

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