学科教研的真实案例《秋天的雨》教学研究实录
学习目标：
1、复习巩固本课要求认、写的生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，积累好词好句，背诵自己喜欢的句子、段落。
3、品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。
教学重点：重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出动态美到读出颜色美。
教学难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。
课前准备
搜集有关秋天景象的图片，多媒体课件。
教学过程：
一、复习句子，引入新课
1、这节课我们继续学习（引读）<生：《秋天的雨》>。
2、课文中的这几个长句子，谁能读？
（出示：秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。）
3、你发现了吗？这几个句子连起来就像一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，咱们一起读读吧！（齐读）更有趣的是这几个句子分别是课文每个自然段开头的第一句，而且每一段的内容都是围绕第一句话展开的，这是一种很好的写作方法，赶紧到课文中去学学吧！
二、重温课文，回顾内容
1、通过上节学习，我们知道课文写了秋雨的哪几个方面？（顺势引读第一段）是啊，秋天的雨是一把钥匙。它带着<生：清凉和温柔，……>
2、就让我们一起走进秋天吧!(播放秋天雨景的课件,配乐范读)
三、自主选择，学习课文
1、你在秋雨中看到了什么？听到了什么？
2、课文中的秋天多么美丽，多么有趣啊，赶紧选择你喜欢的段落读一读吧！
3、谁愿把你喜欢的段落读给大家听。（根据学生的回答随机教学）
四、学习第二自然段
1、这一段写的是什么？你为什么喜欢它？你能读出这种美吗？请你读一读，其它同学边听边找一找这一段中表示颜色的词。（个别读，评价）
2、你们找到了吗？秋雨把这些颜色都给了谁呢？这么多好看的颜色一定把秋天装扮得很美，赶快选择你喜欢的句子和同桌读一读吧！
银 杏
3、谁愿和大家一起分享你喜欢的句子。（根据回答相机出示图片和句子）
(多人读)说说你们为什么喜欢这个句子?老师也挺喜欢,(范读)看,我这还有一个句子,谁能读一读?(出示两个句子:黄黄的叶子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。 黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。)你发现了什么？（生：少了……）你更喜欢哪一句，为什么？（生……）是啊，课文中的句子一连用了三个“扇”字，把银杏树写得更美更活了。你们能读出这种美吗？（齐读）课文中还有像这样把树叶写得既美又活的句子吗？（个别说，相机出示句子：红红的枫叶……）（男女生赛读）
田 野
先说说你为什么喜欢它？美在哪？看，（图片）田野里黄灿灿的，就像金色的海洋，用你的朗读把这美展现出来吧！谁能读得更好，我们一起读读吧！
菊 花
果 树
给大家读读吧！说说你为什么喜欢？谁也能读出这种有趣？（分组读）
说说你的理由吧！今天老师给大家带来了漂亮的菊花，请喜欢这句的同学站起来读出菊花的美。
4、秋雨给了它们这么多种好看的色，课文用了一个词来形容这种美，是哪个词，你们找到了吗？（生：五彩缤纷）你能结合课文说说它是什么意思吗？给它换一个词吧！秋天的雨用这五彩缤纷的颜料装点的格外鲜艳、美丽，让我们美美地读读这段吧！（配乐朗读）
五、学习第三段
学完第二段，你想学第几段？给大家读读吧！（有一个学生读时有一个“闻”的动作）我发现你读时有一个这样的表情（闻），你这是干嘛呢？（生：我在闻果子的香味。）你都闻到了哪些香味呢？（范读第二句）戴教师仿佛还闻到了好多好多香甜的气味，你们闻到了吗？你还闻到了什么？是阿，我们一起走进硕果累累的果园里，（播放果件，展示图片。
此时此刻，如果你就站在这充满香甜气味的果园里，，你最想干什么？心情怎样？带着这种心情读第3段。
六、学习第四段
1、喜欢第四段的小朋友，让你们等急了。秋天的雨吹起了金色的小喇叭，在说什么呢？都有谁听到了？（小喜鹊、小松鼠、小青蛙……）
2、我有一个好主意，咱们来把它们准备过冬的情景演一演吧！你喜欢哪种动物或植物，就把描写它的句子多读几遍，想想可以怎样演。
3、我们来试试吧！（师示范表演）（生选自己喜欢的角色演一演）
4、生表演。多有趣的场景，我建议大家在课间把它当成游戏演一演，一定会使我们的课间生活变得更加丰富多彩。
七、学习最后一自然段
课文学到这，在你们的眼中，秋天是一个怎样的季节？
是啊，秋天的雨给大地（引读：第五段，相机板书）
九、总结
此时此刻，你想对秋天说什么？让我们带着这份心情美美地读读课文吧！（配乐朗读）
十、作业
学完了课文，你想给自己布置什么作业？（画一幅秋事的画、背诵自己喜欢的句段、唱一首描写秋天的歌……）
《秋天的雨》教学后记
干家巷小学 戴秋红
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！今天有机会与各位面对面的交流，我感到非常荣幸。下面，我结合课前的教学设计和今天的执教情况谈自己的认识与体会。
从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到由语言文字所建构的教材意境中，做到语言的积累，能力的运用，真情的感悟和精神的审美。
教学过程中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。
一、 复习导入，理清思路
本课时是第二课时，所以我开门见山地引入新课，通过五个句子的朗读，即复习了生字词又理清了课文的思路，同时引导学生发现这几个句子分别是每一段开头的第一句，而且每段都是围绕第一句展开的，这样又渗透了课文的写作方法。
二、创设情景、品读感悟
课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了喜欢哪句读哪句的教学策略，通过个别读、男女生比赛读、小组读、喜欢的站起来读等多种形式的读，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：
1、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住比喻句“像一把把小扇子”和表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后来思索，学生能说出很多个比喻句，但绝对不能说出意境如此优美的句子，万一课堂上出现了“冷场”的现象，那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。
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