人教版小学语文第五册《古诗两首》教学设计三
（www.lexue88.com www.lexue88.com）此文转载于
）《九月九日忆山东兄弟》教学设计
教学理念：
以前教学古诗，总要把诗句一个字一个字对应地“直译”成白话文，特别是那些“带点”的字，更要精心译准，只因为考试必定要考古诗的解释，教师教得辛苦，学生学得厌烦，全然没有一点“吟诗弄月”的情趣。
古诗教学，如何充分体现“学生是学习的主体”这一教学理念呢？我认为，可以考虑预留“三个空间”：一是预留学生文本阅读的空间。文本阅读具有永远不可替代的价值。学生学习语言，不用心去读，不潜心去体会，是不会有收益的。二是预留学生充分的思维空间。不要因为古诗语言的深奥与跳跃性而妨碍了学生想象力的发挥，学生完全可以通过文字本身的品读尽情展开想象，从中体验各种情感，体会语言的精彩。三是预留师生情感互动的空间。古诗教学要使学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，主要依赖教师成功的点拨和指导，在此基础上激活学生思维的火花，形成师生之间情感交流和思想的碰撞。这样既体现教师教的主导作用，又能体现学生是学的主体。
在设计教学《九月九日忆山东兄弟》时，适逢重阳节来临，所以就顺势抓住这一恰好时机进行古诗教学，并拓展开展“重阳节诵诗会”，教学中力求体现“新课标”精神，带着学生吟诵，逍遥在诗的氛围和意境中，与诗人一起“思乡”，与诗人一起“念亲”，充分领略古诗语言之美、蕴含之深。
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、 学习借助注释理解诗意，抓住关键词句，读中感悟，理解诗中表达的思想感情，渗透热爱家乡、珍惜亲情的教育。
3、 拓展阅读有关重阳节的古诗，激发学生自读古诗的兴趣。
课前准备：
1、学生课前查阅重阳节及诗人王维的有关资料。
2、学生搜集有关重阳节的古诗，读读背背。
教学过程：
一、谈话引入，了解背景。
1、 同学们，你们知道今天是什么日子吗？（重阳节）重阳节是我们中华民族的一个传统节日，你们对这个传统节日了解多少呢？（进入网页浏览）
2、了解重阳节。
⑴教师简单介绍重阳节。
⑵阅览网上资料，增加见识（1分钟）。
⑶学生说说自己了解的。
3、介绍诗人王维。
⑴说到重阳节，古代不少诗人留下了许多佳句，其中流传最广的是唐朝诗人王维写的《九月九日忆山东兄弟》，今天我们就来学习这首诗。学诗之前咱们先来了解一下作者王维吧！（点击进入作者简介）
⑵在这段时间里，王维一直漂泊在外，自然会产生思乡念亲之情，尤其是佳节到来之际，这种感情更加强烈，于是，他提笔写下了这首诗。（揭题）
4、揭题，解题。
⑴谁来读读这题目呢？这么长的题目能读好，很了不起。谁知道题目的意思吗？
⑵“忆”是什么意思？“山东”是指山东省吗？
（山东，指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）
⑶谁再来说说题目的意思？（重阳节思念自己家乡的兄弟。）
师：是啊，当人们用传统的方式来庆祝节日的时候，独在异乡的诗人怎能不更加怀念家乡的亲人呢！大家来读读古诗吧！
二、自主学习，初步感知。
1、自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把诗读通，读正确。
2、同桌互读，检查。
3、指名读，齐读。
4、自学古诗，指导学习方法：复习如何凭借注释理解诗句的意思。
师：利用注释学习古文是学习古诗的基本方法，看看注释，想想每一句诗的意思，你也可以自己补充几个注释；抓住关键字词理解诗意也是一种好方法。然后说给旁边的同学听，自己尝试解释它，相信大家都有能力完成这个任务。
5、合作学习，教师巡回指导。
6、课堂交流。
三、再读感悟，体会情感。
1、再读。你认为哪个句子最能表达诗人此刻的思念之情？读给大家听听，说说你的体会。
**引导学生抓住关键词句“每逢佳节倍思亲”，从“倍”字引发联想，诗人平时就常常思念自己的故乡，每到佳节良辰，思乡之情尤切，更加凸显诗人客居他乡的孤独。（指导读句）
**“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”想象一下，浮现画面，描绘了怎样的情景？（看画面）
2、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？
诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊！他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人。现在请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？
3、朗读指导，多种形式练读。
四、图文结合，熟读成诵。
五、拓展阅读古诗：用学到的方法选择一两首诗进行合作学习并交流，背诵自己喜欢的古诗。（学生点击古诗学习网站，进行自主学习，熟读背诵后进行集体交流学习成果。）
……
六、情感升华：古时候的诗人们把自己的思乡之情通过诗句告诉了我们，我们读了之后，你对故乡、对亲人、对现在的生活又有什么感悟呢？说说你的感受！
附学习网站地址：http://10.16.2.2/ 古诗（重阳节）
教学反思：
已经有了一定学习古诗经验的学生，不但关注诗文外在语言所传达的意思，更关注诗文内在魅力对他们的吸引。要着力引导学生吟诵欣赏诗文，引导学生自读自悟，结合背景资料，深刻体会诗中表达的思想感情，感受传统文化的艺术熏陶；要以背诵和品味字句为核心，激发学生兴趣、调动学生学习的主动性、积极性，促进学生有效地理解诗文内容，掌握古诗阅读的方法，以提高学生阅读和自学能力。
小学生阅读古诗的心理流程，一般经历感知理解语言文字、形成意象、体会情感三个阶段。阅读古诗，首先要接受诗的信息，感知语言文字，理解词句意思。这在平时的古诗积累和课前预习中已基本完成。二是要在理解字面意思的基础上展开想象，领会意境。三是要探究诗的言外之意，体会诗里的思想感情。三个阶段，体现理解古诗的三个层次。而本课的教学，正是顺应了这一规律，学生才会学得兴趣浓厚，思维活跃，踊跃发言，积极参与。
1、让学生掌握理解古诗的方法，培养合作精神。
指导学生在朗读的基础上画出不懂的字词，提出疑问后，再通过小组讨论交流、评议。从重点字词的理解到全诗意思的理解，完全由学生自读自悟，教师只起组织、指导、点拨的作用。在学习理解古诗之前，要给学生足够的时间分组自学，让学生在一种民主、平等的气氛中大胆质疑，共同释疑，获得亲身参与探究的体验，逐步积累探究经验，提高探究能力。
2、创设情境，展开想象，深入感悟诗人的思乡之情。
这一教学环节的设计目的是为了培养学生的想象力，激发学生热爱家乡的情感。让学生在理解古诗内容的基础上朗读，然后创设情境让学生展开想象，各抒己见，体会作者那强烈的热爱家乡、思念家乡的情感，从而感染和教育学生。同时学习有感情朗诵古诗的方法，那就是要入情入境，大胆想象当时的意境。
3、体会作者的感情，诵读古诗。
熟读是学习语文有效的方法之一。古诗文中蕴含着节奏、音韵、意境的美，学生只有在反复的诵读过程中，才能真正理解诗中作者所要表达的思想内容，细细品味诗文所表现的意境，感受传统文化的魅力。
，人教版小学语文第五册《古诗两首》教学设计三tag: 教学 语文 ， 人教版三年级上册语文教案，人教版三年级上册语文教案大全，语文教学 - 小学语文 - 人教版语文教案 - 人教版三年级上册语文教案