《一幅名扬中外的画》问题意识的渗透

 《一幅名扬中外的画》主要教学目的是让学生通过阅读文本来了解《清明上河图》的大致情况。在上课一开始，我就让学生先来读读题目，然后提提问题，看了课题以后，希望从课文中知道些什么。这个问题的设计，我是这样考虑的，学生读文章总是抓不住重点，没有目的的去读是学生的通病，那么有了这个问题的引导后，学生自然会从课文题目中想到——这幅画叫什么名字？画的作者？画的内容？等等和课文达成目标有关的问题。这样一来，学生阅读课文的目的明确了，在读的时候就更加有针对性，也更加有积极性，因为这些问题是学生自己提出来的，他们去解决起来也会更加有劲。

在接下去对课文内容的教学时，教师也不是提一些跨度很小的问题，让学生不动脑筋就能回答，而是提一些比较宽泛的问题，如：看了第一自然段，你知道了哪些有关这幅画的情况？这样的提问，有利于学生深入地去阅读思考，而不能简单的用一句两句现成的话就能回答的，而是要通过自己对内容进行理解，对语言进行组织搭配，才能回答，好处就是让学生对课文所讲的内容理解得深刻了，对口头语言的表达也有一定的好处。其次，也给了学生一种提问的暗示，就是在学习文章时，会这样地来问问自己或他人，以达到读懂文章的目的。

这节课还有一个目的就是要对〈清明上河图〉有个大致的了解，所以我还是准备了这幅图的，不过我觉得这毕竟是语文课，而不是美术欣赏课，重要的不是这幅画上的细节，而是通过阅读文字来了解这幅画的大致情况，所以我把重点放在了学生对语言的品读上，并通过读来说说这幅画，而整幅画的欣赏，我是放在最后，只是让学生浏览一下。这么安排的目的是，希望学生在对文本进行阅读时，有自己的想象，而一但出示了图，学生对文本的感悟就完全被图给框死了。
 

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