听林晓华老师《果园机器人》有感

听林晓华老师《果园机器人》有感

溶溪小学  舒淑春

新大纲提出语文教学的任务是：必须切实打好听说读写的基础，加强思想教育，发展观察能

力和思维能力 。这就要求我们在语文教学中扎扎实实地加强语言文字训练，注重发展儿童的

思维能力。 关于这一点在我听了林晓华老师的课《果园机器人》以后有了更多的思考。   

一、创设愉快的教学情境，诱发儿童思维的积极性。
    美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”新教材设计精

美，图文并茂。为 了让儿童读懂故事，理解课文，达到语言文字训练的目的，并通过训练鼓

励儿童积极思维，林老师在上课伊始便活用了课文的插图，让学生看着课文插图描述果园机

器人的样子。学生结合插图展开合理的想象。

生1：机器人带上手套就不会抓伤水果。

生2：机器人有大大的脚趾保持身体的平衡。

生3：机器人的手能伸缩，可以摘到挂得很高的果子。

。。。。。。

林老师是这样在教学中教师可充分运用资源，创设愉快的教学情境，诱发儿童在阅读中思维

的积极性。教学中图文密切结合，看、听、读 、说、画多种感官参与，学生情绪始终处于亢

奋状态，儿童思维的积极性得到了充分的诱发。
       三、分析课文重点词句，培养儿童思维的准确性。
    儿童知识少、阅历浅，认识事物往往带有一定的片面性，不能准确地抓住特征。林老师

在教学中根据儿童心理特征，抓课文重点词句，充分发挥他们的智能，逐渐培养他们思维的

准确性。如教学以下句子时：

它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐的装进纸箱，然后运到指定的地方。

师：xx同学读一读句子，其他同学仔细听，想想听了他的朗读你觉得机器人怎么样？

生1：能干。

生2：聪明，先进。

师：你从那些词语可以感受到这些特点呢？用△标出。

生1：整齐、指定。
师：为什么呢？

生2：乱放会被拿走，机器人不听指挥就不先进了。

生3：我从成熟看出机器人聪明 。不成熟的果子机器人就不摘。

师：是啊，这说明果园机器人能够。。。。。。

生（齐）：区分哪些水果成熟，哪些不成熟。

师：是啊，谁能读出果园机器人的能干、聪明和先进？（师适时进行朗读指导）

 一个系统由低级向高级的发展，叫有序。我想，林老师对学生的语言文字的训练也是有序的

，且有效的。林老师在充分的抓住重点词句，让学生品味词句精妙的过程，让我想道只有象

这样坚持“从语言到思想内容再回到语言”这个教学原则，加强语言教学，才能从根本上消

除架空分析现象，扎扎实实地提高语言训练质量。

       思维能力不是一下子就能形成的，要经过长时间的反复训练才能形成。要利用各种教

学手段给学生提供实践的机会。我想这是我今后努力的方向。

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