《太阳是大家的》一文教学设计
芳菲
【教材分析】
《语文课程标准》对教材的编写提出了新的要求，除了要求教材的组织和安排要考虑儿童认
知发展的规律，从学生的生活出发外，还要求选文要考虑题材、体裁的丰富多样，考虑儿童
的兴趣，并用儿童喜闻乐见的表达形式。《太阳是大家的》是新课标人教版语文三年级下册
第七单元的一篇精读课文，是一首现代诗，也是一首儿童诗。诗歌描绘了鲜花上撒满了太阳
的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏的美好画面。本诗用
拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩
子游玩，充满了童真和童趣，充分体现了新课标对教材的编选要求。
新课标人教版语文三年级下册这本教材继续以专题组织单元，设计了八个专题，而第七单元
的专题是“国际理解和友好”。《太阳是大家的》是第七单元的开篇文章，承载了本单元的
首要任务：让学生通过学习，理解“太阳是大家的”寓意是全世界孩子共在一片蓝天下，分
享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁，从而回归到“国际理解和友好”的主题上。
【学生分析】
三年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。随着自主
意识和合作意识的增强，他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和
他人交流学习成果。因此，在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。再
者，这个年龄段的学生在听说读写的能力方面已有一定的基础，他们具有了较强的模仿和创
造能力。但由于生活经验不足，阅读能力和理解能力较为缺失，有待教师的培养。
【教学目标】
（一）知识与能力目标。
1、学会本文的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解诗歌的内容，体会诗人希望各国儿童的团结友爱的美好愿望，感受诗歌的快乐氛围。
4、练习续写或仿写小诗，初步培养学生创作诗歌的兴趣。
（二）过程与方法目标。
1、通过自学，读准字音，读通诗歌，初步了解诗歌的内容。
2、通过不同形式的读，感受诗歌的节奏美、情节美。
3、通过联系实际，体会太阳是属于全人类的。
（三）情感态度与价值观的培养。
通过自主、合作、交流，体会“世界人民是一家”，追求幸福和平应是人类不变的主题，从
而激发学生热爱和平的情感。
【教学重点与难点】
教学重点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌，续写或仿写诗歌。
教学难点：理解诗的内容，体会诗歌所表达的“世界人民是一家，各国儿童团结友爱”的美
好情感。【本诗的文辞简单，但含义却不易领悟，所以将领悟含义作为教学本诗的难点。】
【教学方式】
这首诗歌节奏明快，易读易记，为了体现学生的主体性，我将引导学生通过自读、自悟、合
作、探究的方式进行学习，让学生在学习中发展能力，受到熏陶。
【教学准备】
1、教师准备教学课件。
2、学生进行课前预习：读通读顺诗歌，搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资
料。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题。
（一）猜谜语：1、像个圆球，不是圆球，总在转动，能载河川。谜底：（地球）2、一个圆
球，行走空中，从早到晚，永不停歇。 谜底：(太阳)
【三年级学生的有意注意还不够成熟，用学生喜爱的猜谜方式，可激发学生学习的兴趣，起
到“凝神”、“点题”的作用；“地球”和“太阳”都是本课的“主角”，这两则谜语都是
结合诗歌中所涉及的内容为它们“量身定做”的，通过猜谜语的方式可让学生直接了解两者
特点，在学文时就无须再做多的讲解。】
（二）就题质疑，激发读文兴趣：你知道“太阳是大家的”中“大家”指的是谁吗？
二、初读诗歌，初步感知诗歌大意。
1、自由读文，说说你读出了“大家”指的是谁吗？（地球上的人们）
2、你还读出了什么？（比如知道了“太阳会做好事”，“太阳会在我们睡觉时到另外的国家
”等。）【本环节让学生自读自悟，根据学生个体的不同，允许学生有自己独特的见解，教
师适时地进行鼓励和表扬，发展学生的个性。】
3、读文正音，疏通文字：（1）指名读文。（2）齐读。
三、再读课文，理解内容，感知作者的表达顺序。
1、同桌一起有感情地朗读课文，互相说说诗歌的各小节说了什么。
2、教师检查交流情况，并引导全班同学进行交流。
【本环节让学生通过同桌合作学习的方式了解各小节的内容，目的是让学生整体感知作者的
表达顺序，理清结构层次：第一节描绘太阳落山的景色；第二节写太阳一天的活动；第三节
回应第一节；第四节写其他国家的小朋友对太阳的盼望。】
四、深入文本，精读品味，亦续亦仿。
1、欣赏、品评诗句。默读诗歌，告诉老师和同学们，你最喜欢哪些描写，请在旁边做上自己
喜欢的记号，并说说为什么喜欢这些描写。（引导理解“红彤彤”等词，）【《语文课程标
准》要求培养学生的默读习惯，提高学生的阅读效率，所以设计让学生默读这一环节。同时
在教学中关注学生的个性化的情感体验，培养学生的审美能力。】
2、在诵读过程中体验情感。根据学生的“说”，教师进行提炼，同时出示图文并茂的课件，
引导学生反复诵读文中优美的诗句，体验情感。如“她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处
拔；她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……”
（1）这么美的情境多么令人向往！谁能试着读出这种情境！（引导学生进行赛读，教师适时
进行范读，让学生感受诗中描写的快乐气氛，并初步体会诗的韵律美和情节美。）
（2）作者把太阳当作了什么？你是从哪些字词体会出来的？我们还可以把太阳当作什么？（
作者把太阳当作小朋友、鲜花、小树的好朋友；体会“洒”、“拔”、“陪”、“看”等词
的巧妙：将太阳人格化，使诗句更生动、形象和有趣。还可以把太阳当作光明的使者、地球
的母亲、可爱的精灵、无私的母亲等）【拓宽学生的思维，发展学生的思维能力。】
3、仿写诗歌。太阳一天当中做的好事一定不止这些，她还会做些什么呢？（引导学生模仿第
2节诗来说一说，比如“她让小鹿换上金装，她让小鸟放声歌唱；她跟着小朋友到草地上玩耍
，看他们做着有趣的游戏……”不要求学生完全押韵，只要求描绘出太阳照耀下欣欣向荣的
景象。通过比一比的方式，评出“班级小诗人”。）【通过这样的方式，培养学生的理解、
运用、创新能力，提高了学生的语文素养。】
4、知识拓展。作者为什么说“她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家”？（先让学生想一
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