反思《我的眼里只有爱》——《七颗钻石》

反思《我的眼里只有爱》——《七颗钻石》
《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的童话作品，描写地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大而又清澈新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这则短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。因此我确定这课主线是：我的眼里只有爱！半夜独自一人为母亲找水喝，需要爱；找到水，在自己想喝却舍不得喝的时候，还倒了一点给小狗，这需要爱；母女冒死相让给对方喝，最后却递给了来乞讨的过路人，这更需要爱！

我将这课的学习目标定为：

1、人人有感情地朗读课文，理解文中作者表达的情感内容。

2、通过朗读、想象、对话等形式体会爱心的神奇力量。并懂得关心别人，用爱心对待生活。

学习重难点

理解文中作者表达的情感内容，能有感情地朗读课文。

在读中感受爱心的神奇，体会爱心的意义，领悟关爱的真谛。（日后附上设计）

 上完整堂课，我觉得目标落实得较为理想，当然，也存在很多的缺憾。

反思一：是体现工具性还是人文性？

    毫无疑问，语文是工具性和人文性的统一。但一节课，并不是工具性和人文性是平衡的，有些课文，工具性的比重大些，有些课文人文性的比重大点。我觉得这篇课文应该是人文性的比重大于工具性。试想；将一篇爱心惊天地，泣鬼神的课文分析得支离破碎，处处充满着工具性，那谈何感悟、熏陶？

   我也曾想对课文主体部分的教学可借水罐的神奇和一次次变化为线索来进行。水罐的神奇和一次次变化主要体现为：空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正，水依然是满的——银水罐——金水罐——从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。

这样学生始终是在水罐一次接一次按顺序变化的情景中学习的。所以，研究起来兴致不大，学生比较被动。，由于教学内容多，会使得个别教学环节走过场；教师在注重语文活动的同时，对课文的感悟不够深入，必要的字斟句酌因为缺乏点的开掘显得平淡肤浅。这样不利于对爱心的深入感悟。我想我从这样一个大问题入手，有利于对学生学习空间的拓展。更注重情感的对话。

反思二：是感性还是理性？

语文教学是感性还是理性，我觉得这与课文体裁、教师风格等有关。本课是一篇童话故事，又是以爱心为主线，在课堂上，又使用朗读、想象、角色互换等教学方法，应该来说不是理性居多，感性的比例比较大。学生在精神上是感性的，有老师认为太理性，我觉得学生在语言表达上有些理性，说是理性，应该觉得是他们的表达有些成人化，不知道是我过早地训练学生语言表达的条理性，清晰性，还是学生原本的思想过早的成熟？但我还是认为，语言表达是语文教学的根，我们应该守住自己的“根”。理性和感性的统一，也许是语文学科的“科学性和艺术性的统一”吧。

反思三：是重视还是忽略？

   学生的语文学习习惯、态度和语文能力的形成应该是长期的，靠老师有意识的引导甚至是训练（虽然新课标已经淡化了训练一说。）而成的，它不是一朝一夕的事，要时时注意、刻刻注重。而本节课，在我认为学生的朗读已经比较好的前提下，忽视了对学生朗读的指导。虽然有老师觉得学生的习惯真好，朗读有特色，是平时重视的原因吧。但我还是感到遗憾，我没有在学生原有的基础上提高，这并不是要标榜自己什么，不管怎样，在层次上，方式上，都可以再加以指导的。是我忽略了吧。

   缺憾的地方细细想来还是挺多的，环节的优化，板块教学的合理安排，重点的突破，都有不足的地方。课堂教学永远是一门有缺憾的艺术吧。

，反思《我的眼里只有爱》——《七颗钻石》