有效的文本解读《一个小村庄的故事》一文教学片段赏析

有效的文本解读《一个小村庄的故事》一文教学片段赏析

文本解读，这是一个十分宽泛的议题，多少前辈、同行已经作了反复甚至絮叨的阐述。听了

方文照老师的课，出现在脑海的就一直是这个词：解读，解读……
记得儿时走进竹园挖笋，满目铺地黄叶，笋在何处？不熟练者东挖西掘，翻泥无数却毫无所

获；而熟练者却能一眼找准“裂胖”（地下有笋的地方泥土会裂开突起），几锄下来，便收

获颇丰。觉得我们的语文教学亦是如此，一篇文章拿到手，有的人从头至尾一读即大呼“该

怎么教啊？讲些什么呢？”而有的或一目十行或细细品读即能给课堂一个预设定位，目标如

何，教法一二，重点何处……
      我想，对于文本的解读，可分上课之前教师解读和课堂中的学生解读，教师对文本的

解读是后者基础，是关键。我想，在语文教学这片竹林中，只有练就一双火眼金睛，做一个

熟练的“挖笋者”，找准文本突破点，挖出深层内容，才能引领学生对文本进行有效的解读

。
    对于挖笋和语文教学，我都属于前者，是一个不在行的“摸索者”。怎样“挖到好笋”

，方老师的课给了我几许收获。
      这一课的阅读教学中，方老师把侧重点放在引导学生解读小村庄灾难之前的美景，从

而对比灾难后的一无所有，引发共鸣，引起真切的感受。
   这是一个不足三十字的写景句子：
   山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底。天空湛蓝深远，空气清新甜润。
   师出示图片，引导学生渐次思考：清澈见底的水是什么颜色的？你看到了什么？可以用什

么词来说？除了看到这些，你还能听到什么呢？
   孩子们说看到了河底的沙石，看见了水中摆尾的鱼儿，看到了绿树红花的倒影，有的孩子

说河水是五光十色的，有的说是五颜六色的，有的说是五彩缤纷的，有的孩子听到了潺潺的

水声，有的孩子听到了丁冬的泉声……
   原以为只是拿出图片给孩子们欣赏一下，不想教师通过巧引妙导，激发了孩子们思维的火

花，将一个“清澈见底”演绎地淋漓尽致，透过文本，孩子们看到的河水是流动的，是鲜活

的，是绝伦的。
   这是教师掘到的第一棵笋，教师启发学生再读句子，通过图片等素材的相机展现，引发学

生进行更深入的体会：除了读出了颜色、声音，你还读出了什么？
孩子们说，从“清新甜润”读出了甜甜的味道；从“湛蓝的天空”读出了心旷神怡的感觉；

从“郁郁葱葱”读出了树木很多、很密、很高大……
   进行这样的解读，对于孩子们来讲不再仅仅是单纯的朗读句子，而是一次思维碰撞式的体

验，是一次天马行空式的旅行，犹如层层剥笋一般，让孩子们从反复的朗读、体会中明白了

河水、天空、空气这般宜人，全在于这一片茂密的森林，自然而然地引发了孩子们保护这片

森林的倡议和呐喊。
   方老师说，语言文字是有灵性的，在课堂中，她启发孩子们从朗读中体会了 “灵性”，

在学生后排的听课者看来，方老师的这一课堂亦是具有灵性的。
   解读的另一通俗说法便是挖掘，挖掘亦是一门艺术，是要有灵性的。愿我这一点浅浅的体

会能给同样是在语文竹林中的困惑者一点小小的启发，愿我们早日挖掘到大笋吧，呵呵

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