《送元二使安西》课堂预设

 缙云县新建小学  楼伟峰

设计理念：

全诗情意殷切、韵味深远，这就要求我们把这种文字符号转化为一种情感符号，把这种叙述转化为一种有生命体验的联想和想象。诗人将离情别绪皆倾注在一杯“酒”中，一斟一酌，几许苦涩，几许不舍。“西出阳关无故人”，则一语击心，可谓笔力千钧。本课力求在紧扣诗的语言精妙之处咀嚼涵咏，从而提高学生的语文综合素养。

教学目标：

1、借助注释，通过研究讨论正确理解古诗的意思。
2、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情。
3、引导学生走进古诗文化，潜心会文，虚心涵咏，使古诗文化滋养他们的心智。
教学重点：正确理解“使”“浥”“更尽”等字词的意思。
教学难点：品味古诗所表达的感情，感受古诗“诗中有画，画中有诗”的意象。

教学过程：
一、创设情境，融情与诗
1、创设情境，简要介绍送别诗。
（1）在浩如烟海的中国古代诗歌中，送别诗是十分重要的内容，古代由于交通不便，通讯不畅，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，正所谓“相别容易相见难”，因此，离情别绪便成了文人们吟诗作画的永恒主题。
（2）谁能向大家介绍一首送别诗？
生尝试背诵《赠汪伦》，体会其中的朋友之情。
（3）听，耳边响起的曲子，听出了什么？
生细心感受体会其中的悠伤、凄凉等情感。
（4）对，其实这首曲子叫《阳关三叠》，也叫《渭城曲》，改编自一首著名的送别诗，它的名字叫《送元二使安西》，它的作者便是唐代著名的诗人：王维。
①有同学愿意向大家介绍一下王维吗？
生尝试多种形式介绍王维。
预设：
生1：我知道王维的古诗，如《九月九日忆山东兄弟》《相思》等。
生2：“王维是唐代著名的诗人，他曾经一度奉使出塞……”
师：你知道什么叫奉使出塞吗？
……
②课题当中哪个字表示这个意思？使：出使。
③对呀，谁会读这个题目？
④噢，这个人姓元，叫         
⑤姓元，排行第二，排行第二的意思就是在元二的上面还有一个一（元一或元大），还有一个哥哥，我们一般称为老大。
⑥这个“元二”清楚了没有？再来读一读。元二干什么去呀，谁送元二使安西？
⑦听我把课题读一遍，送—元二—使—安西，你们来读一读。
二、初读古诗，感知诗意
过渡：
王维是一位伟大的诗人，不仅能诗善画，而且擅长书法，对音乐也很在行，苏轼曾称赞王维：“口王维之诗，诗中有画，观王维之画，画中有诗。”接下来，我们就来品味一番。
①多媒体课件播放，生仔细听范读（2—3遍）
②生自由练习朗读，熟悉诗文。
③生尝试读诗，初知古诗内容：（大量地读）
师随机正音。如 舍    shè   ：解释为房子。
                     shě  ：舍不得，不忍分开。
               朝   zhāo
                   cháo
2、生尝试读诗，想像“诗中有画”。
写得多好呀，老师都不禁想试一试：（课件出示）
“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”
当大家静静地听老师朗读的时候，你眼前仿佛看到了什么？
预设：
①我仿佛看到了渭城下了一场雨：（好雨知时节，当春乃发生。蒙蒙细雨，如牛毛如花针，如蚕吐出的丝）
②重点：浥：湿润，这里用的很有分寸，雨刚刚湿润了尘土而不湿路，仿佛天从人愿，特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路，如果是大雨，可能道路泥泞，坑坑洼洼地就缺少了一丝美丽。
③我仿佛看到了――柳色新：理解“新”，体会“新”，朗读出“新”。
④我仿佛看见―――客色青青：客舍为何会青青，原来都是柳树的绿映衬出来的。
生随机朗读，品味其中清新的韵味，朗读指导到位。
过渡：
多美呀，让我们一起来看一看渭城这美丽的景色，欣赏着美丽的画面，来背一背学过的这两句诗。（课件出示渭城美景）
过渡：
渭城这里的柳色           
渭城这里的空气           
渭城这里的旅舍           
渭城这里的朋友           
三、再读古诗，渐入佳境。
1、体会美丽，感受荒凉。
（1）在这样一个美丽的早晨，好朋友即将分别这行西出阳关，出使安西，阳关在哪里，安西怎么样？是否如渭城这般的美丽（出示课件）
2、引出阳关外的荒凉，正确理解“西出阳关”。
这便是阳关外的图片，用一个词来形容：荒凉。黄沙满天，人迹罕至，除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁，从陕西的渭城出发，到达甘肃敦煌，出了阳关再往西走到达新疆的库车，古时候称之为“安西”，这一路，整整300多公里呀，满腿的荒漠，满目的凄凉，有的只是那荒山野岭，如果照当时最好的交通工具骑马去，元二也要走半年多的时间才到达到，更不知何时能回到渭城了，张骞出使西域13年，苏武出使西域19年，班超出使西域30年，一想到这，王维便有千言万语涌上心头。
①（课件出示）
渭城这儿生机勃勃，或许安西那儿（           ）。
渭城这儿春雨绵绵，或许安西那儿（           ）。
渭城这儿有饮不尽的故乡水，听不完的家乡话，或许安西那儿（        ）。
②如果是你，此时此刻，你会对元二说些什么呢？
生说一说自己的感受，领悟表达其中的那份情感。
3、初步体会“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。
千言万语不知从何说起，不如举起酒杯：（出示课件）
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。
其实这句诗何尝不是王维的话：你来说说。
融情与话，练习感情朗读。
四、三读古诗，感知诗情
1、品酒酿情，理解“更尽一杯酒”的含义。
（1）喝尽了这杯酒，可我怎么感觉到这不仅是一杯酒，这里面分明还是点别的滋味，你品出来了吗？生用心去读一读体会。
预设：
①生1：我品出了悲伤。师：那我们把这悲伤干了。还想喝吗？……
除了悲伤，你还喝出了什么？
生2：我喝出了依依不舍。师：那我们把它干了，你再读读诗，还能喝出什么？
……
②我能把这“更”字换成“喝”字吗？“劝君喝尽一杯酒”。
③对，不能，对于送行者来说，劝对方“更尽一杯酒”不只是让朋友多带走自己的一份情意，而且有意无意地拖延着分手的时间，好让朋友多停留一刻，临别一刻，临别依依，千言万语不知从何说，相对无言不如“劝君更尽一杯酒”，一别以后，从此“西出阳关无——故人”
④为什么老师要这样读……？你能学着来读一读吗？
重点指导朗读：西出阳关无——故人。
⑤数不清这是第几杯酒了。天下无不散之宴席，喝下最后一杯酒，元二就该起程了，让我们再送送他吧！
生激情齐读，体会，朗读到位。
五、四读古诗，升华入境
1、欣赏《渭城合唱》
一首让人动容的送别诗，让我们感动，有人把它改编成了曲子，并且唱了出来，静下心来，我们一起来欣赏。
生细细体会，入神入境。
2、感情并正确地朗读古诗。
在这略带忧伤的氛围中，我想请一位同学来读一读这首古诗。生感情朗读古诗，读到位：读出节奏，读出情感，读出意境。
过渡：
一首古诗，让我们欣赏一幅美丽的图画，一首古诗，让我们聆听一首动听的歌声，一首古诗，更让我们体会到了友情的可贵，同学们，拿起手中的笔，把它记录下来，记录在我们的本子里，记录在我们的内心里，记录在每一个炎黄子孙的血液里。
六、抄写古诗，完成积累。
1、正整抄写古诗，积累古诗。
2、延伸：阅读有关著名的送别诗。
设想板书：
送元二使安西
  △
渭城
（美丽）
更尽一杯酒
阳关
（荒凉）

附件：补充资料

工整书写古诗:  
             补充资料1――王维：

[1] [2]  下一页